摘要：中職院校是以技能培養(yǎng)為主的學(xué)校，注重學(xué)生專業(yè)技能的提高，為社會輸送技能型人才，語文作為一門語言類學(xué)科，在中職院校教育中受重視程度不大，并且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷顯露，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也日益下降，因此，語文學(xué)科在中職院校中的教學(xué)成效并不好，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職院校的語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量勢在必行，愉快教學(xué)法的實(shí)施能夠讓學(xué)生在更加輕松愉悅的語文課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，轉(zhuǎn)變語文課堂面貌，本文圍繞“愉快教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用研究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：中職語文；愉快教學(xué)法；運(yùn)用探究

語文是一門充滿人文色彩的學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的語文知識技能，還能夠提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，然而在中職院校中，語文學(xué)科并沒有得到很好的重視，一方面中職院校本身不重視語文學(xué)科的教學(xué)，教師在教學(xué)方面形式單一，教學(xué)課堂枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生專注于技能學(xué)習(xí)，對于語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，語文課堂的單調(diào)也無法讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，不能夠主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，因此，采用愉快教學(xué)法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂，感受語文課堂的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓中職院校語文課堂煥發(fā)不一樣的色彩。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富課堂趣味

愉快教學(xué)法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，前提是教師要注重課堂氛圍的引導(dǎo)，因此教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破以往灌輸式的教學(xué)方式，注重學(xué)生在課堂中的能動(dòng)性的發(fā)揮，采用多種方式豐富課堂趣味。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴亲钅軌蚴箤W(xué)生感受到愉快的方式，因此，在教學(xué)課堂中將游戲與教學(xué)相結(jié)合，往往能達(dá)到事半功倍的效果。比如在班級中舉行成語接龍的游戲，可以以小組為單位，以小組傳遞的方式在答題紙上寫出進(jìn)行接龍的成語，教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接龍?jiān)蕉嗟男〗M獲得勝利，還可以進(jìn)行全班團(tuán)結(jié)大考驗(yàn)，讓學(xué)生們選出五位代表進(jìn)行成語接龍，期間可以有三次場外求助的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生們所接的成語達(dá)到了教師指定的數(shù)量時(shí)就能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的運(yùn)用，并且能夠在游戲的收獲快樂，對于語文課堂保持專注。除了游戲的方式之外，教師還可以運(yùn)用情景表演的方式增添課堂的樂趣，在中職語文教學(xué)中，文言文是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)效果往往是最差的，并且傳統(tǒng)的逐字逐句背誦的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師可以采用情境表演的方式，比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課時(shí)，由于情節(jié)頗為復(fù)雜，如果不能采用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生無法完全掌握文章內(nèi)容，而讓學(xué)生將課文內(nèi)容改編成話劇，并在班上進(jìn)行表演，這樣的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生在準(zhǔn)備劇本的過程中，首先要將文章內(nèi)容研究明白，這就達(dá)到了普通教學(xué)的目的，而學(xué)生在進(jìn)行表演設(shè)計(jì)時(shí)，要對文章中所涉及到的道具內(nèi)容有所了解，在人物的刻畫上進(jìn)行琢磨，了解人物的性格，推測人物在說話時(shí)的語言、動(dòng)作，這樣的探究過程能夠讓學(xué)生對于課文有一個(gè)更加透徹的理解，并且是主動(dòng)地進(jìn)行知識的探索與吸收，較之傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)更加有效。學(xué)生在表演時(shí)，通過自己的認(rèn)知將課文進(jìn)行表演，在這一過程中，把書本上的文字用更加直觀的表演表現(xiàn)出來，能夠推動(dòng)全班同學(xué)的共同提高，還能夠增添課堂的趣味。

二、 注重課堂探究，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的過分主導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生的過分依賴，他們在學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立探究的能力，因此教師要注重學(xué)生在課堂中的獨(dú)立探究，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱哪芰Πl(fā)揮出來，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們所獲得的知識和能力會隨著時(shí)間的推移成為他們自身的財(cái)富，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生通過自己的能力獲得知識，在課堂中展現(xiàn)自我，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓課堂氣氛變得熱情愉悅。辯論賽是推動(dòng)學(xué)生交流談?wù)摰闹匾问街?，教師可以在班級中舉辦一些辯論賽，讓學(xué)生在查閱資料，組織語言的過程中提高語文能力，并且在辯論的過程中得到思維上的鍛煉，教師還可以在學(xué)生辯論之后要求學(xué)生們交換辯題，不僅可以增添辯論的趣味性，還可以讓學(xué)生從他人的角度看待問題，對于問題有更加全面深刻的見解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

三、 進(jìn)行有效表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生成長

評價(jià)是教師教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師能夠通過這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更加全面的了解，而在愉快教學(xué)法中，評價(jià)不僅僅是教師在教學(xué)的最后對學(xué)生進(jìn)行的評估，在課堂中隨時(shí)隨地地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)地給學(xué)生反饋的意見，愉快教學(xué)法中的評價(jià)以有效的表揚(yáng)為主，教師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生自身的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自己是被注意的，是被教師所期待的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會被激發(fā)，而當(dāng)教師把學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)放大之后，學(xué)生就能夠從優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，以點(diǎn)帶面，做到全面提高。實(shí)踐表明，有效的表揚(yáng)能夠幫助學(xué)生成為更好的自己，肯定自身的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，收獲成長。

四、 小結(jié)

總而言之，愉快教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用能夠增添語文課堂的趣味，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課堂，教師要從自身的教學(xué)理念開始轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種方式豐富課堂趣味，注重課堂探究，讓學(xué)生在獨(dú)立的探究中提高學(xué)習(xí)能力，還要在日常教學(xué)中重視不吝表揚(yáng)，肯定學(xué)生的努力，積極地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在正能量的氛圍中得到鼓勵(lì)，能夠更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

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作者簡介：屈夢陽，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint