摘 要：高校數(shù)學的教學效果對人才的質量有著決定性的影響。隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足當前高校教學的實際需求，因此要對其進行相應的改革。但是在高校數(shù)學課程教學改革的過程中存在著一些問題對其造成了不利影響，因此本文就是對高校數(shù)學課程教學改革存在的問題與對策進行了具體的研究。

關鍵詞：高校；數(shù)學課程改革；問題與對策

一、 前言

隨著我國現(xiàn)代教育化的發(fā)展，高校也在不斷擴招。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足其需求，因此近幾年，教育部逐漸開始改革高校的數(shù)學課程教學，其中數(shù)學的課程安排和教學內容等都是改革包括的內容。通過改革可以將高校數(shù)學課程的教學質量進行提高。但是在改革過程中仍然存在著一些問題，因此具體研究高校數(shù)學課程教學改革存在的問題與對策具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、 高校數(shù)學課程教學改革的必要性

（一） 促進學生的全面發(fā)展。

高校數(shù)學對各個專業(yè)學科的計算可能都會涉及，從而可以促進學生的全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法中，無法將學生的主體地位發(fā)揮出來，只是以教師為主，這種方法培養(yǎng)出來的學生對于社會發(fā)展的實際需求已經(jīng)不能滿足，這對其他學科的學習也會造成不利影響，從而降低學生的整體素質，因此高校為了對高質量和高素質的人才進行培養(yǎng)，一定要改革數(shù)學課程教學。

（二） 高校數(shù)學課程具有非常重要的作用。

高校的基礎學科之一就是高等數(shù)學，而且各個學科的學習都會受到該學科具體設置和改革的影響。高校的數(shù)學課程主要是進一步拓展了高中階段的數(shù)學，與其他的專業(yè)知識之間的聯(lián)系都非常密切，所以說各個專業(yè)的基礎學科就是高校數(shù)學。

三、 高校數(shù)學課程教學改革中存在的問題

（一） 高校數(shù)學較多的課程內容和較少的課時。

雖然所有的學生對數(shù)學課程都非常熟悉，但是并不是所有的學生都理解數(shù)學的真正內涵。較大的難度、繁雜的內容以及較強的實用性等是數(shù)學的特點。在高校的學習中，安排的數(shù)學內容比較多，但是課時卻比較少，因此學生沒有充足的時間去鞏固學習過的知識，所以學生很難理解一些數(shù)學知識，從而使其對數(shù)學無法進行全面和系統(tǒng)的認識。另外，由于學生對數(shù)學內容具有不同的接受程度，這對數(shù)學課程的正常進行也會產(chǎn)生阻礙作用，而且學生無法透徹的理解一些相關的問題，這就無法發(fā)揮出學習數(shù)學的意義。

（二） 沒有合理地選擇數(shù)學教材。

許多的知識點都包含在高校的數(shù)學課程中，但是真正在實際過程中對其進行應用的卻寥寥無幾，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是嚴謹、系統(tǒng)和抽象等是選用的數(shù)學教材的特點，但是在建立數(shù)學模型等方面的可操作性卻十分缺乏，只有在建立幾何模型和物理方面較多的應用數(shù)學知識，在其他領域并沒有將現(xiàn)代化數(shù)學的應用價值體現(xiàn)出來。不同專業(yè)的學生對相同的數(shù)學內容進行學習，但是基本上沒有將數(shù)學知識應用到相關的專業(yè)中，從而大大降低了學生學習的積極性。

（三） 數(shù)學教師不了解其他專業(yè)。

數(shù)學教師基本上都是主修的數(shù)學課程，但是正是由于這種專業(yè)性，使其很少的了解其他專業(yè)領域，因此就無法對其他專業(yè)具體應用的數(shù)學知識進行明確，而且對于相關專業(yè)應用數(shù)學知識的方法也無法明確，所以其在設計數(shù)學課程時，針對性不足。

（四） 不合理的數(shù)學模式。

當前許多高校仍然對傳統(tǒng)的教學模式進行使用，即教師在講，學生在聽，這就無法將學生主體地位的作用發(fā)揮出來，而且在講授過程中，由于內容比較抽象，學生也無法真正的理解相關的內容，只能死記硬背，這樣就無法對學生獨立思考的能力進行培養(yǎng)，從而在實際過程中無法對其進行真正的應用。

四、 高校數(shù)學課程教學改革的應對措施

（一） 對數(shù)學教學內容的課程和課時進行適當?shù)恼{整。

高校在安排數(shù)學教學內容時，要遵循的原則就是為我所用，要根據(jù)不同專業(yè)的學生合理的劃分教學內容，在同一個課堂中安排相似專業(yè)的學生，根據(jù)學生實際的專業(yè)需求對數(shù)學教學內容進行適當?shù)脑鰷p，其主要目的就是將數(shù)學內容的實用性進行提高。在需要數(shù)學的專業(yè)中，要將數(shù)學內容的講解力度進行加強，對課時進行增加，從而可以使學生更加深入的理解相關的知識。對數(shù)學學習的內容和課時進行合理的調整，使內容與課時相符。

（二） 教材的選擇要與認知規(guī)律相符合。

高校數(shù)學與高中階段的銜接工作要做好，對于高中階段已經(jīng)刪減掉的數(shù)學內容高校也要對其進行刪減，在選擇數(shù)學教材的過程中，要對高中階段的變化進行充分的考慮。學生在高中已經(jīng)學過的知識，高校數(shù)學課程中對其進行復習就可以，不需要重點講解。

（三） 將數(shù)學教師對其他領域專業(yè)的認識進行加強。

由于高校數(shù)學教師很少了解其他的專業(yè)領域，這就無法使學生在解決問題中真正的利用數(shù)學知識，所以授課教師要與學生相關專業(yè)院系的教師進行及時的交流，按照相關專業(yè)的實際需求合理的安排數(shù)學內容，對不必要的知識進行刪減，對詳細的教學方案進行制定，從而使學生可以對相關的數(shù)學知識進行全面的掌握，進而可以在不同的專業(yè)領域靈活的運用數(shù)學知識。

（四） 對高校數(shù)學教學模式進行適當?shù)恼{整。

高校數(shù)學教師在課堂上要對計算機技術進行充分的應用，對教學方法進行不斷的完善，對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，而且可以給學生們展示具體的實踐過程，如對微積分的相關內容進行講解時，可以利用數(shù)字的形式展現(xiàn)出微積分的多維思想，這時教師就可以利用計算機技術給學生們展示多維立體形式。

五、 結論

由此可見，高校的數(shù)學教學課程與各個專業(yè)領域之間都有著密切的聯(lián)系，但是當前高校數(shù)學課程的教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的實際需求，因此要對其進行合理的改革，這個改革是在原來的基礎上進行創(chuàng)新和發(fā)展的。但是在改革的過程中存在著一些問題，阻礙了改革的進程，因此要采取具有針對性的措施對這些問題進行合理的解決，從而使高校數(shù)學教學培養(yǎng)出來的人才與現(xiàn)代社會的發(fā)展需求相一致。

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作者簡介：吳玲瑕，四川省綿陽市綿陽廣播電視大學。endprint