陳燁梅

摘 要：隨著中國的蓬勃發(fā)展，國家對于小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)要求不再是簡單的語文、數(shù)學(xué)知識掌握，同時也加入了英語這一門外語。學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)處于萌芽階段，學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的第一步就是詞匯的學(xué)習(xí)，可是詞匯的學(xué)習(xí)并不是簡單的死記硬背，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會遇見困難。在這種情況下，教師需要起一定的引導(dǎo)作用為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；開展策略

英語詞匯是一種將語言文字等交流方式打破國界地域的限制，通過另一種方式展現(xiàn)出來的交流方式，對于當(dāng)下全球化發(fā)展，社會的進步有很大幫助。如今國與國之間的交流越來越廣泛，英語作為世界通用語言，得到了廣泛重視，因此我國對英語的教學(xué)任務(wù)也被相關(guān)單位提升到一個很高的層次。在這之中對英語詞匯的教學(xué)更是重點所在因為其為整個英語學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)所在。因此相關(guān)教師應(yīng)該從英語本身的語言特點進行分析，從而找到適合的英語語言教學(xué)方式。

一、從音標(biāo)入手

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的準(zhǔn)則，但是必須將“聽”放在首位。教師在教授英語單詞的時候，要讓學(xué)生先聽單詞，分辨單詞讀音差異。但是在聽之前，學(xué)生要先掌握音標(biāo)。有些學(xué)生由于方言的影響，單詞讀不好，所以教師更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，為以后進一步學(xué)習(xí)語音、語調(diào)打下堅實的基礎(chǔ)，也為更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力以及以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而避免學(xué)生由于學(xué)不會而厭煩英語的情緒出現(xiàn)。例如在教beach時，教師可將please、eat、sea、peach這些學(xué)生學(xué)過的單詞羅列出來，在音、形、義上進行對比。采用這種方式學(xué)習(xí)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞提供便利。經(jīng)過這樣練習(xí)，學(xué)生的單詞讀寫能力都有很大的提高。

二、采取數(shù)字化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加強電子科技對于英語詞匯學(xué)習(xí)的幫助成為素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，英語教師往往會采取對英語單詞進行領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，在這樣僵化的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自己動腦的思維能力，而且在長時間的麻木學(xué)習(xí)中會漸漸失去對于英語學(xué)習(xí)的信心和興趣；小學(xué)生受到年齡和心智的限制，對于動態(tài)的圖畫或者影像有著巨大的好奇心和興趣，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以將投影儀引入小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師采取多媒體的輔助性工具對小學(xué)英語的詞匯進行教學(xué)，將所有的詞匯或者固定搭配進行動態(tài)的演示，一方面可以積極吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于英語詞匯的興趣和愛好；另一方面可以積極深化英語詞匯在學(xué)生內(nèi)心的記憶程度，強化學(xué)生的思維能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。隨著電子科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)的重要輔助性設(shè)施，為了提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣，積極利用數(shù)字化教學(xué)提升教學(xué)效果成為素質(zhì)教育發(fā)展的重要方面。

三、創(chuàng)設(shè)英語語境

在小學(xué)時期，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)和討論與自己本身有直接關(guān)系，或是自己喜愛的事物，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，營造適合學(xué)生的英語環(huán)境，不僅加深學(xué)生對詞匯的記憶，還能夠有效提高學(xué)生的英語實際運用能力。如：在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生模擬超市購物的場景，使用英語列出購買物品清單，并在購買和結(jié)賬的過程中使用英語交流，有效強化學(xué)生對英語詞匯的記憶，并促進學(xué)生正確使用英語，提高學(xué)生的英語綜合能力。

教師創(chuàng)設(shè)英語語境的方式有很多，需要注意的是，教師要以學(xué)生的需求為主，尊重學(xué)生的主體作用，且英語語境涉及的詞匯等英語內(nèi)容，要結(jié)合小學(xué)英語教材，難度不宜過高，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響教學(xué)效果。只有教師在創(chuàng)設(shè)語境時堅持以上幾點原則，才能最大限度的發(fā)揮出英語語境的自身價值，提高詞匯教學(xué)效果。提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)英語語境的教學(xué)方式行之有效，值得被教師廣泛使用。

四、指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)單詞。

學(xué)習(xí)單詞容易，長久地記憶單詞卻很難。人的遺忘速度在初期是很快的，隨著時間的推移，遺忘的速度會逐漸變緩。因此，在這個過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固之前學(xué)到的單詞。同時，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，幫助其樹立課后及時復(fù)習(xí)的意識。在講解新內(nèi)容時，貫穿以往學(xué)到的單詞可以幫助學(xué)生重新回憶知識點，為新課程打下良好的基礎(chǔ)。教師除了在在思想上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，在布置英語任務(wù)時，也應(yīng)科學(xué)、合理地設(shè)計作業(yè)。這有利于學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，科學(xué)記憶單詞。長效地記憶單詞最重要的方法就是聯(lián)想記憶法，學(xué)生通過對各種單詞的連串記憶、舉一反三，可以起到事半功倍的效果。因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生對單詞的聯(lián)想式記憶，引導(dǎo)學(xué)生有機聯(lián)合所學(xué)單詞，加深學(xué)生對整串單詞的記憶。比如在復(fù)習(xí)pencil這個單詞時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想類似文具的單詞pen、eraser、ruler、bag等以往學(xué)到的單詞，以此增強學(xué)生的記憶力。再比如，學(xué)到一個新單詞broad時，可以分開講解這個單詞，用分母+單詞=新單詞的形式展開。先在黑板上寫出b，再在后面寫上road，由這個之前學(xué)過的單詞引出新單詞broad。學(xué)生理解這個單詞的意思時，教師可以把b形容成大肚子的人，road由于之前就學(xué)過是馬路的意思，因此學(xué)生立馬就可以明白broad是寬廣的意思。這種新單詞引出舊單詞式的記憶模式不僅可以鞏固學(xué)生在此之前學(xué)到的單詞，還可以幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)、理解新單詞。

結(jié)語

總之、詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的識記單詞習(xí)慣，提高詞匯教學(xué)效率，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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