蔡軒東

摘 要：語(yǔ)感是語(yǔ)文的基本能力之一，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用。良好的語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文的重要前提，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要核心因素。因此，小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵。那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感呢？可以從閱讀入手，重視積累，在反復(fù)推敲中使語(yǔ)感實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；閱讀；積累；口語(yǔ)

在分?jǐn)?shù)為重的應(yīng)試教育盛行的今天，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也變得越來(lái)越急功近利，老師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸漸背離了其最初的目的。因此在教學(xué)中老師們應(yīng)該注意到小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金階段，重視學(xué)生們語(yǔ)感的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、重視讀書(shū)，在閱讀中感悟

大聲的朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的一個(gè)高效途徑。俗話說(shuō)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟。讓學(xué)生們?cè)谧x寫(xiě)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練是培訓(xùn)語(yǔ)感的主要方法，在誦讀中，學(xué)生對(duì)詞句，文章的表現(xiàn)手法等反復(fù)品味，領(lǐng)悟其中的深刻含義，在潛移默化中提高語(yǔ)文語(yǔ)感。小學(xué)語(yǔ)文課本中就存在著許多值得去揣摩的課文，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到課文內(nèi)部，去體會(huì)文章的內(nèi)涵。比如在人教版語(yǔ)文課文《豐碑》的學(xué)習(xí)中，老師可以先自己通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀把課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)整體課文的的語(yǔ)言有所感悟，在通過(guò)ppt播放雪山雪地的照片，開(kāi)啟學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì)到到冰天雪地中行軍的艱苦，接著組織類(lèi)似朗讀比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)革命先烈的崇敬之情，體會(huì)到現(xiàn)在的生活確實(shí)來(lái)之不易，從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的效果。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感受，沒(méi)有感受，也就沒(méi)有所謂的語(yǔ)感。課文中的語(yǔ)感存在于其語(yǔ)言表達(dá)的感情之中，只有帶領(lǐng)學(xué)生去品味文章，感受作者所想表達(dá)的深厚感情，在感受中動(dòng)情，在感情到達(dá)頂點(diǎn)時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀，學(xué)生才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能真正的感悟。

二、反復(fù)推敲，在思考中感悟

提到語(yǔ)感訓(xùn)練，就讓人不由的聯(lián)想起大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一段話：“如果不能理解字或者詞的意義和內(nèi)涵，想只通過(guò)查字典來(lái)尋找答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要帶領(lǐng)學(xué)生把詞帶回文章中去揣摩品味，在比較之后才能有所鑒別?！痹谌私贪娴男W(xué)語(yǔ)文課本中，大多數(shù)詞雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但用的很傳神，耐人尋味。老師可以通過(guò)替換，比較等方式組織學(xué)生展開(kāi)討論，感受這些詞用的準(zhǔn)確精妙，挖掘出它的深層含義。在人教版語(yǔ)文課本四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》一文的學(xué)習(xí)中，有一段話是對(duì)老麻雀飛行的描寫(xiě)，把老麻雀比喻成像石頭一樣墜落，這時(shí)可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，可不可以把這一比喻刪掉，或者有沒(méi)有其他的比喻方式，讓學(xué)生們通過(guò)討論，最后得出結(jié)論刪掉是不行的，不能形象的表現(xiàn)出老麻雀的急切的心情和它無(wú)畏的精神。在《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，有兩這樣兩段話“燒了半個(gè)多小時(shí)才熄滅”和“戰(zhàn)斗結(jié)束才20多分鐘”，雖然看起來(lái)是同一個(gè)“才”字，但用在兩段不同的文字中，其所表達(dá)的內(nèi)涵是不同的，第一個(gè)字體現(xiàn)了火燒的時(shí)間之長(zhǎng)，第二個(gè)則表現(xiàn)了時(shí)間太短。只有讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中對(duì)同一個(gè)字或者詞進(jìn)行比較與揣摩，才能更好的體會(huì)這些字用的精妙，從而使語(yǔ)感得到提高。

三、注重表達(dá)，在說(shuō)中感悟

口語(yǔ)是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑之一，在日常生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要與別人交流，它實(shí)質(zhì)上也是一種寫(xiě)作，不過(guò)更為直接快速，這樣更能刺激語(yǔ)感的提高。因?yàn)檫@時(shí)所接觸到的信息都是實(shí)時(shí)的，新鮮的，這就要求主體做到快速反應(yīng)，需要更主動(dòng)的去激活已經(jīng)儲(chǔ)存的語(yǔ)言知識(shí)，讓它們對(duì)外界的反應(yīng)越來(lái)越敏感，進(jìn)而讓其儲(chǔ)備的內(nèi)容變得更加豐富。在語(yǔ)文的課堂上，老師可以試著引導(dǎo)學(xué)生去多說(shuō)，多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限的時(shí)間里組織語(yǔ)言作出最好的表達(dá)，使口語(yǔ)能力得到強(qiáng)化的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這一篇課文時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們通讀完全文后，可以對(duì)學(xué)生們提問(wèn)出這樣的問(wèn)題，在平時(shí)的生活中，大家有去過(guò)海邊，看過(guò)海浪嗎，大家看到的海浪與文中描寫(xiě)的有什么不同，誰(shuí)可以給我們介紹一下，然后給5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生組織語(yǔ)言發(fā)表自己的想法，看看誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的表達(dá)。

四、重視積累，使感悟深化

巴金先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“書(shū)讀的多了，背的多了，常常順口就可以直接說(shuō)出來(lái)，也就可以慢慢的找到文章的思路了?！币虼?，多讀書(shū)，多積累是語(yǔ)言能力提高的一個(gè)必備的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文老師們應(yīng)該盡量多挑選一些課外與課文相關(guān)的閱讀材料或者名人佳篇推薦給學(xué)生去閱讀，用規(guī)范經(jīng)典的文章為學(xué)生做閱讀的補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏閱讀的不足。此外，在現(xiàn)代的社會(huì)中，平板電腦和互聯(lián)網(wǎng)都為學(xué)生提供了更多語(yǔ)文閱讀的途徑，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)接觸到外面優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，但同時(shí)也會(huì)有一些濫竽充數(shù)的讀本，對(duì)此，老師就需要更多的加以指引，教導(dǎo)學(xué)生如何選擇有價(jià)值的書(shū)目去閱讀，同時(shí)做好記錄，把文中一些用的傳神的語(yǔ)句記錄下來(lái)，在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言，使語(yǔ)感實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

語(yǔ)感是語(yǔ)文水平的體現(xiàn)，是長(zhǎng)期積累的產(chǎn)物，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在他們語(yǔ)言能力得到提高的同時(shí)，使語(yǔ)文素質(zhì)得到全面的提升。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中需要有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)生的讀寫(xiě)能力正在初步形成階段，正確的指引會(huì)為他們的一生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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