陳賽丹

摘 要：高中地理因為內(nèi)容與難度比初中要高，課堂教學(xué)要想教出效率，就必須具備一定的技巧。文章通過對地理課堂的教學(xué)方法進(jìn)行分析，研究如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)技巧

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0079-01

高中地理內(nèi)容多，知識面涉及廣，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥無味，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)的心理。這就要求地理教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，化抽象為具體，化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，地理教師要鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從身邊做起，嘗試運(yùn)用地理知識理論去解釋身邊的地理現(xiàn)象。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高中生處于一個非常特殊的階段，這一時期他們在心理構(gòu)筑上完成了對人生觀、價值觀的建立，同時也是生理成熟的階段。因此，在這一階段要完成學(xué)生的地理教學(xué)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題，因為教師如果能用幽默的語言來講解地理知識，那么課堂氣氛一定會非常輕松，并能夠吸引學(xué)生的注意力。地理是一門與周圍的環(huán)境息息相關(guān)的課程，雖然一些具體理論有些抽象，但是教師可以在教學(xué)的過程中將抽象的事物具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知接觸到的東西，并與學(xué)習(xí)的理論知識聯(lián)系在一起，在地理課上完成討論，利用地理知識來解釋現(xiàn)實(shí)中存在的事物。學(xué)生互動討論，還有利于調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂教學(xué)更加活潑。

多媒體教學(xué)是地理課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，多媒體可以通過圖片、音像、動畫等方式幫助學(xué)生理解地理知識內(nèi)容，使大部分學(xué)生的注意力都會被吸引過來，使對地理課不感興趣的學(xué)生也會注意到地理課講的內(nèi)容。這樣，可以使單調(diào)的講解變得更加生動有趣，更重要的是學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)中，與教師一起討論教學(xué)內(nèi)容，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與教師的距離。例如，在講解“地形變化”一節(jié)時，教師可以根據(jù)多媒體圖像中表現(xiàn)出來的“地形的變化”，向?qū)W生提出一些因地形變化而生出的問題：如何解釋沙土積聚成喜馬拉雅山，你們能說明青藏高原是如何由沙土組成的嗎？這時，再用多媒體展現(xiàn)喜馬拉雅山的形成過程或青藏高原的形成過程。多媒體的立體動畫形象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高地理教學(xué)的效率，讓學(xué)生對地理教學(xué)中涉及的抽象地理知識有形象的理解。

二、巧妙降低知識難度

高中地理難度較大，一些知識學(xué)生難以理解。也正因為此，一些在初中學(xué)得很好的學(xué)生，到了高中地理成績總也上不來，出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。新課標(biāo)要求教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新，在新式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力，這樣就可以降低地理知識的難度，讓學(xué)生更加透徹地理解每一個知識點(diǎn)。新課標(biāo)要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性，這就需要教師在教學(xué)模式上加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，并通過合理的想象與創(chuàng)造完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。另外，讓學(xué)生參加課堂問題的討論也是教學(xué)的一種方法，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中討論，并在教師的輔導(dǎo)下完善學(xué)生的討論結(jié)果，然后向全班同學(xué)匯報結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心與積極性。需要注意的是，教師在聽完學(xué)生匯報的時候一定不能對學(xué)生一味批評指正，而是要及時鼓勵與肯定，幫助學(xué)生加以分析，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索。例如，在講解“冷鋒和暖鋒”這一課時，教師可以讓學(xué)生先自己思考或討論兩個鋒面存在的差異，然后再為學(xué)生點(diǎn)明其中的奧秘。只有這樣，才能讓學(xué)生從多個途徑完成地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理成績。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)在的地理教材是按新課標(biāo)的要求，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動后編寫的，因此教師在教學(xué)的過程中不能還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在現(xiàn)有的教學(xué)模式改革的前提下，教師應(yīng)堅持知識結(jié)構(gòu)完整，從而提高學(xué)生的課堂效率。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，還要求學(xué)生能夠通過實(shí)踐提高對地理知識的認(rèn)識。因為地理與人們的生活息息相關(guān)，實(shí)踐對學(xué)生的影響也非常深刻，這就需要學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固知識，加深對知識點(diǎn)的理解。要增加實(shí)踐知識，就需要教師有意識地加入教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中提高自己的實(shí)踐能力。例如，要求學(xué)生多做PPT，讓學(xué)生搜集與當(dāng)堂地理課相關(guān)的實(shí)踐知識。在地理教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

地理課程根據(jù)不同的地質(zhì)與地理環(huán)境進(jìn)行了不同區(qū)域的劃分，因此每一個不同的地區(qū)的地理是不一樣的，不同地區(qū)教師在教學(xué)的時候可以根據(jù)自己所處的環(huán)境分區(qū)進(jìn)行分區(qū)性教學(xué)。例如，我國大部分地區(qū)處于亞熱帶，在講亞熱帶地區(qū)地理變化的時候，教師可以根據(jù)我國的地理特點(diǎn)進(jìn)行講解，貴州地區(qū)的教師可以根據(jù)該地區(qū)多山的特點(diǎn)講解當(dāng)?shù)氐牡乩韱栴}，而長江三角洲地區(qū)的教師在講解平原特征的時候，可以融合長三角地區(qū)的特點(diǎn)。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講與主動思考，是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師需要通過各種方法進(jìn)行地理教學(xué)，只有教師認(rèn)真教了，學(xué)生認(rèn)真思考了，地理知識才會真正成為學(xué)生自己的，地理課堂教學(xué)的有效性才會提高。

參考文獻(xiàn)：

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