陳鯤

摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有重要的作用。在美術(shù)教學活動中，要提升滯后生的美術(shù)學業(yè)水平，教師就必須認真研究學情和新課程標準，有效引導(dǎo)他們進行美術(shù)學習活動，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教學活動；滯后生；轉(zhuǎn)化；方法

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0098-01

現(xiàn)在的一些學生由于種種原因?qū)е伦约旱拿佬g(shù)素養(yǎng)不高，且逐步衰退成滯后生。面對美術(shù)學科滯后的學生，很多教師束手無策。就此問題，本文對美術(shù)教學中滯后生的轉(zhuǎn)化問題進行探討。

一、查漏補缺，制定補救策略

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，美術(shù)滯后生的轉(zhuǎn)化工作也是如此。所以，作為一名美術(shù)教師，在自己剛接手一個新的班級、一個新的年級時，一定要做好學生美術(shù)基礎(chǔ)的摸底工作，特別是滯后學生的缺失之處是什么要了如指掌，并做好相關(guān)的記錄。比如，學習習慣方面有問題的學生，會在課堂上注意力不集中。因此，教師要和學生共同學習《弟子規(guī)》，同時在課中多給這類學生鼓勵，逐步提升他們的專注度。再如，對美術(shù)繪畫基礎(chǔ)差的、對美術(shù)學習活動畏懼的學生，教師要在美術(shù)教學活動中多給他們演示，對他們的發(fā)問要不厭其煩，個別輔導(dǎo)要從基礎(chǔ)做起，讓他們逐步體驗到美術(shù)學習的樂趣，并使他們漸漸形成一定的美術(shù)學習興趣，強化他們的學習動機。

二、示范引導(dǎo)，不厭其煩，循序漸進

教育家蘇霍姆林斯基對教師提出了這樣一句忠告：“這個世上沒有才能的人是零。但問題的關(guān)鍵在于教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)每個學生的稟賦、興趣、愛好和特長，同時給他們提供展示自己和發(fā)展自己的條件以及正確的引導(dǎo)?！边@句話就是強調(diào)在學生的學習活動中，教師必須給他們必要的示范引導(dǎo)和充分發(fā)展的空間。美術(shù)滯后的學生，他們在各個方面都存有的一定缺陷，內(nèi)心的壓力比較大，學習的效率比較低。在美術(shù)教學活動中，教師除了一步步教會他們學習的方法外，還要重視做好引導(dǎo)工作，因為部分學生美術(shù)自學能力不夠，又礙于面子，不敢問教師和其他同學，導(dǎo)致他們越來越不會。久而久之，他們就失去了美術(shù)學習的動力。所以，教師在這個關(guān)鍵時刻應(yīng)對學生加強引導(dǎo)。

在美術(shù)教學活動中，教師技能的演示等直觀性教學方法方式的效果遠超過單純的語言說教。沒有示范演示的造型課，是永遠不會調(diào)動學生美術(shù)學習的內(nèi)在動力的。因此，美術(shù)造型課的一大特色就是教師的精心示范，尤其是教師應(yīng)關(guān)注學習基礎(chǔ)不扎實的、對美術(shù)沒有興趣的滯后生，他們什么知識點、什么環(huán)節(jié)有問題，教師就當場演示什么。這樣，經(jīng)過一段時間后，學生就能感受到美術(shù)學習的快樂。

在美術(shù)教學活動中，教師還應(yīng)時常鼓勵那些對美術(shù)學習缺乏信心的滯后生，讓他們大膽提問，同時將他們提出的問題進行放大，再處理，及時讓全體學生鼓掌鼓勵。這樣就能最大限度地調(diào)動滯后生美術(shù)學習的主動性和積極性，激發(fā)他們進一步探求美術(shù)知識的欲望，促使他們要求自己不斷掌握美術(shù)技能。當然，教師應(yīng)當注意：當學生的積極性被調(diào)動后，他們就會“打破砂鍋問到底”。這就需要教師耐心地做好引導(dǎo)工作，平靜地給他們解疑釋難，切不可急躁和操之過急。

三、“愛”語妙評，良性循環(huán)

教育家第斯多惠曾指出：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于對學生進行激勵、喚醒和鼓舞。可見，對學生進行鼓勵的作用是不可低估的。所以，在學生完成美術(shù)作業(yè)后，教師一定重視對他們的評價工作。新學期開始，滯后生的美術(shù)作業(yè)肯定不佳，教師應(yīng)認真批閱他們的作業(yè)，努力發(fā)現(xiàn)并關(guān)注他們作業(yè)中的優(yōu)點或進步的地方，再按部就班地啟發(fā)和引導(dǎo)。對這些學生的優(yōu)點和進步，教師可以號召全班學生進行鼓掌，以此提升并強化他們的自信。這樣的鼓勵對學生有很大的促進作用，學生會在美術(shù)課堂上越聽越上癮，越學越要學，也越來越期待教師對他們作業(yè)的評價。這樣，能充分激發(fā)和調(diào)動滯后生參與美術(shù)學習活動的熱情和主動性。

四、課前、課后與學生交流談心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師應(yīng)經(jīng)常在課前或課后的時間與滯后學生交流談心，多關(guān)心他們：在學習上多問他們的困惑，以便在教學活動中有的放矢地進行幫扶；在心理上給他們多安慰，讓他們消除美術(shù)學習的緊張感和畏難心理；在課中多給他們提供展示自己的時空，提供創(chuàng)造的機會……這樣能讓學生逐步感受到老師的關(guān)心和溫暖，使他們從自己的內(nèi)心里喜歡老師和喜歡老師的課。凡是經(jīng)常與教師談心交流的滯后生，在美術(shù)學習活動中會越來越自覺地約束自己，并逐步改正不良的習慣。同時，他們對美術(shù)的學習也越來越認真，學習效率的提升也非常明顯。這也驗證了著名教育家蘇霍姆林斯基所講的：教師的愛，可以影響學生的一時和一生。

五、結(jié)束語

總之，在美術(shù)教學活動中，要改變并提升滯后生的美術(shù)學習水平，教師就必須認真研究學情，認真研究新課程標準，切實做好學生的學習心理指導(dǎo)、學習方法的指導(dǎo)，幫助他們消除各種畏難心理，有效引導(dǎo)他們進行美術(shù)學習活動，促進他們成長成才。

參考文獻：

[1]徐宏.小學美術(shù)教學方法的創(chuàng)新與嘗試[J].黑河教育，2013（12）.

[2]曹靜.淺談小學美術(shù)教學方法[J].美術(shù)教育研究，2012（10）.endprint