王智

摘 要：語文精讀主要是讓學(xué)生通過聽說讀寫對(duì)文章進(jìn)行更深層次的理解。因此，教師要利用電子書包設(shè)計(jì)情境模式，豐富學(xué)生想象力；利用電子書包教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；利用電子書包完善教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：電子書包；語文；精讀；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G623.2；G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0046-01

電子書包技術(shù)對(duì)于語文閱讀課程教學(xué)有著重要的作用。語文閱讀課程教學(xué)是在日常教學(xué)過程中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語文課文的具體內(nèi)容和含義，并運(yùn)用自己掌握的語言技巧進(jìn)行表達(dá)。由于電子書包技術(shù)所包含的相關(guān)信息化教學(xué)資源非常豐富，教師如果能巧妙運(yùn)用各種信息化的教學(xué)技術(shù)，整合電子書包中的教學(xué)資源，不僅能幫助學(xué)生提升語文閱讀的技巧和能力，而且能為學(xué)生語文綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、利用電子書包設(shè)計(jì)情境模式，豐富學(xué)生想象力

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的想象力有著重要的作用。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過電子書包進(jìn)行科學(xué)合理的情境設(shè)計(jì)，在情境模式的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并跟隨電子書包對(duì)課文進(jìn)行精讀。同時(shí)在情境模式的啟發(fā)下，學(xué)生的想象力能不斷進(jìn)行完善。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生想象力的豐富與思維能力的提高。例如，在《狐貍與烏鴉》一課的教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，了解課文的內(nèi)容。在學(xué)生全部讀完之后，教師接著利用相應(yīng)的電子書包教學(xué)設(shè)備播放與《狐貍與烏鴉》相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，豐富他們的想象力。然后教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的相關(guān)工具，通過小組合作的方式大膽地對(duì)該課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師將每個(gè)小組的情境設(shè)計(jì)進(jìn)行展示，并讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)效果最好的進(jìn)行鼓勵(lì)。最后學(xué)生在理解全文后的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀。學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行情境設(shè)計(jì)與精讀過程中，能不斷豐富自身的想象力。

二、利用電子書包教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)缺少相應(yīng)的新鮮感。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文精讀課的要求，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將電子書包中的相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行下載，并上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)、班級(jí)論壇或者自己的空間中，讓學(xué)生在課下時(shí)間就可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過各種電子設(shè)備對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)，不僅能提高新鮮感，而且能通過教學(xué)資料的內(nèi)容進(jìn)行精讀，體會(huì)故事中的樂趣。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)電子書進(jìn)行精讀過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，為未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《青蛙看?！返倪^程中，教師在課前利用相關(guān)資源將該課程的教學(xué)資源進(jìn)行下載，并上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)與班級(jí)論壇中，讓學(xué)生通過相關(guān)電子設(shè)備對(duì)其進(jìn)行觀看并進(jìn)行精讀。在對(duì)電子版《青蛙看?！愤M(jìn)行閱讀期間，學(xué)生每翻開新的一頁(yè)都會(huì)有大量的信息數(shù)據(jù)、精美圖畫等對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行多元化講解。這種新奇的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在精讀過程中不斷完善自身的審美能力，進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)容。這不僅在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力、提升了學(xué)生對(duì)下一課的學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步提高了語文精讀課的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用電子書包完善教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)氣氛

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文精讀教學(xué)過程中，可以通過電子書包設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)游戲，讓學(xué)生通過游戲盡心學(xué)習(xí)。同時(shí)，電子書包的特殊性，使其在小學(xué)教學(xué)中被廣泛使用。語文精讀課中的詞語、課文欣賞等都可以利用電子書包進(jìn)行游戲式教學(xué)。教師可以通過電子書包強(qiáng)大的整合能力對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行集成，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生通過對(duì)各種游戲進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師教學(xué)《小動(dòng)物過冬》一課時(shí)，可以利用電子書包的相關(guān)功能對(duì)本課進(jìn)行一次深度的閱讀，在閱讀結(jié)束后讓學(xué)生跟隨著一起進(jìn)行一次閱讀，之后再利用電子書包的相關(guān)功能將本課的生詞語句設(shè)計(jì)相應(yīng)的小游戲。教師可以選擇出重點(diǎn)的詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如果學(xué)生讀音正確電子書包會(huì)播放鼓掌音效，如果學(xué)生讀錯(cuò)電子書包則及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正，之后由電子書包說詞語讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行書寫。這樣，既在邊做游戲邊學(xué)習(xí)的過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，各種新興的教學(xué)方式被廣泛使用。為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)科學(xué)使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，尤其是利用電子書包資源，對(duì)語文課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在語文精讀課程中利用電子書包設(shè)計(jì)情境模式、豐富學(xué)生想象力，利用電子書包教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用電子書包完善教學(xué)細(xì)節(jié)、提高課堂教學(xué)氣氛等方法，能更好地促進(jìn)語文精讀課教學(xué)的發(fā)展。

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