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        淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂活動(dòng)中的滲透

        2018-01-31 18:28:50雷智莉
        新一代 2017年20期
        關(guān)鍵詞:滲透策略核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

        雷智莉

        摘 要:新一輪的英語課程改革提出了一個(gè)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念,這促使教師思考這兩個(gè)問題:英語的核心素養(yǎng)是什么?通過怎樣的教學(xué)行為方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐,探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);課堂教學(xué);滲透策略

        一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        英語學(xué)科的核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)就是英語學(xué)科的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì),包括四個(gè)方面的內(nèi)容:語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。北京師范大學(xué)的王薔教授曾提出,“學(xué)生以主題意義探究為目的,以語篇為載體,在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐中,融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展,通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng),建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí),在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì),形成文化理解,塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”[1]。在小學(xué)階段開始滲透核心素養(yǎng),已然成為學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求。

        二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透教育嘗試

        為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng),在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中,有下面幾個(gè)“切入點(diǎn)”可以開展工作。

        (一)優(yōu)化學(xué)科育人目標(biāo)

        中國教育學(xué)會(huì)外語教育專家委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫認(rèn)為,英語教育應(yīng)把“語言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等結(jié)合起來,體現(xiàn)英語教育在促進(jìn)人的品格與思維發(fā)展方面的價(jià)值”[2]。由此可見,英語學(xué)科的首要任務(wù)是育人,小學(xué)階段英語的教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單地處理為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞和掌握基本句型。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn),注重感知、模仿等學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和大膽用英語表達(dá)的信心,進(jìn)行價(jià)值觀教育。例如:在《人教版新起點(diǎn)英語》(三上)Unit3的活動(dòng)部分Fun Time的教學(xué)中,設(shè)置“Homework:Make sandwiches for parents”的任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛家人和感恩父母的品格教育。

        (二)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境

        語言知識(shí)的學(xué)習(xí)不能脫離語境,有心理學(xué)研究表明:學(xué)生更容易接受接近自己生活環(huán)境和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。同樣,語言能力的培養(yǎng)要建立在一個(gè)整體性的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中,將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中。也就是說,教師需要用發(fā)現(xiàn)的眼光去了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)真實(shí)的情境。在一個(gè)契合的生活情境中,鍛煉學(xué)生的英語語言能力。例如:在《人教版新起點(diǎn)英語》(三上)Unit3的活動(dòng)部分Fun Time的教學(xué)中,首先利用學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷“去秋游野餐”為整體情境來學(xué)習(xí)食物詞匯及句型“What do you want for picnic?”在學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)情境下,學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語言知識(shí)(食物詞匯),還有效的進(jìn)行了生活需求的表達(dá)(為去野餐做準(zhǔn)備),實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,鍛煉了語言表達(dá)能力。

        (三)設(shè)置問題培養(yǎng)思維品質(zhì)

        問題是思維的起點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師要善于設(shè)計(jì)問題,用環(huán)環(huán)相扣的問題作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運(yùn)用英語分析問題和解決問題的能力。例如:同樣在《人教版新起點(diǎn)英語》(三上)Unit3的活動(dòng)部分Fun Time的教學(xué)中,以問題”What do you want for picnic?”激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。通過對(duì)學(xué)生回答的適當(dāng)總結(jié),引出本課時(shí)的主要話題“Make a sandwich for my friend.”作為本節(jié)課主要的教學(xué)活動(dòng)的邏輯引線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生解決這個(gè)問題而展開。學(xué)生通過采訪同學(xué)“What do you want in your sandwich?”這個(gè)活動(dòng)對(duì)課文文本進(jìn)行更深層次的挖掘。然后通過思考、討論解決問題“How to make a sandwich?”通過圖文或視頻資料了解制作三明治的方法步驟,在和同學(xué)討論自己做三明治的方法步驟,并在不同的方法中學(xué)習(xí)借鑒。這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維都得到了訓(xùn)練。

        隨著課程改革的不斷深化,在小學(xué)英語課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透教育,不僅是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科價(jià)值,也是回歸教育育人初心,使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展,為他們未來的學(xué)習(xí)和成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師,2015(16):7.

        [2]龔亞夫.英語教育的價(jià)值與基礎(chǔ)教育的改革[J].外國語,2014(11):18

        [3]焦夢(mèng)成.如何在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]學(xué)子(理論版)2016(15):82

        [4]李建紅.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)策略.http://www.xzbu.com/9/view-7482697.htm.endprint

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