李敏

摘 要：初中美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的思想情操，啟迪他們的智慧，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；欣賞方法；故事法；多媒體運(yùn)用

初中美術(shù)欣賞課以對學(xué)習(xí)、理解美術(shù)和對視覺現(xiàn)象審美有普遍意義的內(nèi)容為基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生的審美能力，使之會欣賞又能評述美術(shù)作品。每個(gè)學(xué)期的第一單元都是欣賞課，在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然少，但教與學(xué)的矛盾比較突出，成為美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要形式，知識含量高、內(nèi)容深廣，很有探究性，而且有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀。那么如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)真反思，我認(rèn)為初中美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

經(jīng)典的美術(shù)作品不僅體現(xiàn)著藝術(shù)家高超的創(chuàng)作技巧，同時(shí)也反映出藝術(shù)家的審美情趣。學(xué)好這類課首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在美術(shù)欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底，造成老師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面。課堂教學(xué)容易步入枯燥無味的“注入式”教學(xué)，灌輸也便成了常用的教法。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個(gè)被動接受的過程，而是一個(gè)主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生的欣賞情意，獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。教師要深入了解學(xué)生心理，通過正確引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好與興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品欣賞的方法

中學(xué)美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞；二是范圖的欣賞；三是同齡人的優(yōu)秀作品欣賞；四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。在美術(shù)欣賞課中，我們教師往往一講到底，這樣會造成教師的熱情投入換來學(xué)生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。作為教師，我們不可能講遍美術(shù)史上的名作，要想讓學(xué)生欣賞更多的作品，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞的方法。在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力方面就讓學(xué)生首先從感觀上去體會，然后通過介紹不同的美術(shù)作品使學(xué)生了解欣賞不同美術(shù)作品時(shí)觀察點(diǎn)，并在實(shí)踐中總結(jié)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動性。對于一件美術(shù)作品，第一步首先要引導(dǎo)學(xué)生知道在作品中看到了什么？對畫面直觀的形象進(jìn)行賞析，也就是畫面給人的視覺印象；第二步要細(xì)致觀察。藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞主要包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧；第三步了解相關(guān)背景。了解與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會背景，能夠加深對作品更深層次的理解；第四步是從欣賞中學(xué)會創(chuàng)作。圍繞欣賞，獲得藝術(shù)的再創(chuàng)造，借鑒藝術(shù)家的思維靈感，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作。

三、讓學(xué)生在情境中品味做作品的藝術(shù)魅力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，思想和意念或某種意味等精神內(nèi)涵。在審美直覺表層的心理活動刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時(shí)我積極的配合學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感。就能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞梵高的《星月夜》時(shí)，緊跟上述欣賞過程，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察畫面上展現(xiàn)了一個(gè)高度夸張變形與充滿強(qiáng)烈震撼力的星空景象。那巨大的、卷曲旋轉(zhuǎn)的星云，那一團(tuán)團(tuán)夸大了的星光，以及那一輪令人難以置信的橙黃色的明月，大約是畫家在幻覺和暈眩中所見。畫中的圖象都充滿著象征的涵意。那輪從月蝕中走出來的月亮暗示著某種神性，而那巨大的， 形如火焰的柏樹以及夜空中象飛過的卷龍一樣的星云，也許象征著人類的掙扎與奮斗的精神。學(xué)生就會體驗(yàn)到畫面呈現(xiàn)出眩目的奇幻景象。從而受到欣賞對象的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，并展開想象，調(diào)動相關(guān)的各種感覺實(shí)行通感，使自身的情感融入畫面。從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。

四、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的鑒賞水平

充分利用多媒體教學(xué)手段，可以使欣賞課變成一門集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程，讓教師和學(xué)生馳騁于古今中外，在美的知識長河中倘徉。例如：在欣賞唐代人物畫《搗練圖》時(shí)教師可以用多媒體讓學(xué)生欣賞中國古代不同時(shí)期的仕女圖，讓他們了解不同時(shí)期人物畫造型、用線、用色的特點(diǎn)，以及不同時(shí)期人們不同的審美傾向，服飾的特點(diǎn)等等。加深學(xué)生對中國古代人物畫的印象，從而讓他們有保護(hù)文物的意識。這種對比的教學(xué)方法能豐富課堂內(nèi)容，加寬學(xué)生的知識面。在美術(shù)欣賞中，我們要經(jīng)常變換角度，互換方位地去觀察、分析，就會明白許多道理。用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象去解釋他們不熟悉的道理，往往會收到事半功倍的效果。

美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程就是藝術(shù)的感知和體驗(yàn)過程，需要學(xué)生的主動參與、自主體驗(yàn)、情感感知、與其共鳴。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)藝術(shù)的快樂并積累審美的經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)，既要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。endprint