陳好蘭

摘要：目前國家加大教育投資力度，農(nóng)村中學校園標準化建設的不斷推進，在思品課教學中恰當?shù)剡\用多媒體手段，不但能優(yōu)化教學過程，使學生快速、高效地獲取知識，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中政治教學；多媒體運用；必要性；課堂效率

思想品德課教學中，恰當使用多媒體課件，對豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，具有重要的作用。

一、多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性

（一）是新課程改革的發(fā)展趨勢。國家教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。” 從這種意義上說，實現(xiàn)多媒體教育技術與學科課程整合是課改發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢。

（二）是思想品德課自身的要求。傳統(tǒng)的思想品德課內(nèi)容比較抽象，在教學上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象。運用多媒體提高思想品德課教學質量，就是把多媒體教育技術整合到思想品德教學中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，拓寬教與學的思路，激發(fā)學生在思維上和學習上的興趣，從而達到提高思想品德教學質量，提高育人實效。

（三）是多媒體自身特點決定的。社會生活為思想品德教學提供了豐富的教學素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息，逐步走向生活化已成為教學改革的一種方向。那么，如何激活這些素材，發(fā)揮它的教育功能呢？多媒體教育技術為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學生學習的空間，促進了學生的自主探究和生活實踐，從而提高了思想品德課的教學實效。

二、多媒體在思想品德教學中運用的優(yōu)勢

（一）利用多媒體創(chuàng)設情境，導入新課，提高學生的學習興趣。在實際的教學工作中，我經(jīng)常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點，將多媒體運用到導課環(huán)節(jié)中，先聲奪人，充分調(diào)動學生的積極性。

（二）利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感、喚起學生共鳴。對于初中生的認知來說，更容易接納感性的東西，法律知識相對理性，不太容易被學生接納吸收；因此要講好法律知識，培養(yǎng)學生的法律意識，就更要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學生，使單調(diào)、枯燥的法律知識內(nèi)化為學生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學生的共鳴，激發(fā)學生自覺去踐行法律的要求。

（三）利用多媒體課件，有效解決教學重點、突破難點。思想品德課中的一些道理、觀點，往往比較抽象，很多法律條文和規(guī)定與學生的聯(lián)系不是很密切，對學生來說較難理解，我在講授法律內(nèi)容時，一般都是借助多媒體，播放一些典型的案例，通過講解案例，來幫助學生理解并掌握相關的法律知識。

（四）運用多媒體教學手段，能夠提高教學效率。在高效課堂教學模式中，都需要對問題解決的過程、結果及所采取的方式、方法、策略等進行檢查訓練、反思概括，從而檢測課堂授課效果，鞏固學習目標。課堂檢測最好的方式是讓學生練習一些習題，在我們學?，F(xiàn)有的條件下，每節(jié)課都給學生印資料不太現(xiàn)實，因此最好的辦法還是通過多媒體或電子白板給學生展示一些習題，我一般會通過多媒體課件以醒目的方式提醒學生探究結果是否正確。對于學生共性的問題，我會通過課件展示的方式，集中進行講解，強化學生的記憶，鞏固教學內(nèi)容。

三、多媒體教學過程中遇到的問題

客觀地說，多媒體課件在教學中的運用，充實和豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。但是，不容回避的是，在課件的使用過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向。在思想品德課課堂教學中多媒體課件不正確運用的具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）重復教材內(nèi)容。在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復制在課件上。有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設置的情景，有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創(chuàng)造。本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當作無粉塵的黑板，貶低了現(xiàn)代信息教育技術的特有魅力。

（二）使用過于頻繁。有的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉瞬即逝，沒有給學生留下深刻的印象，教學目標不能得到有效的落實，使多媒體課件在學生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

（三）代替板書。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個字，長期以往，教師的板書基本功得不到提高。

（四）取舍不當、時間分配不合理。傳播媒介的發(fā)達使得我們在使用多媒體時，可供選擇的資料很多，不知該如何取舍。在實際的教學工作中，我就經(jīng)常遇到這種情況，同一類型的材料很多，并且都很不錯，哪個都舍不得刪掉，于是就把所有的我認為有用的材料都展示給學生，結果就造成課件過多，重復冗余，時間還不夠用。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第三中學，甘肅 臨洮 730514）