徐艷紅

摘 要：我國高中素質教育中的重要課程除了語文數(shù)學等之外，還有美術的教學。美術的教學對于培養(yǎng)高中生的邏輯思維和培養(yǎng)學生對美的鑒賞力起到了積極的作用，也促進了高中生的全面發(fā)展。而情感教育作為一種教學方法，將其運用到美術的高中教學中能夠高效的提高教學質量，增強學生對于美術知識的掌握。本文則是對如何將高中美術融入情感教育的疑惑進行了相對的分析。

關鍵詞：高中美術；融入；情感教育

高中的美術作為高中教育中的一部分，在培養(yǎng)學生的性情，提高學生的審美能力方面有著獨到的意義。但是我國的高中美術教學中，受舊思想和舊觀念的影響，對于美術的高中教學并不重視，同時也就導致了美術教學的低效率，低質量。學生也會對美術的學習缺乏創(chuàng)作興趣，導致高中時期學生校園生活的枯燥無味。在高中的美術教學中，情感教育不失為一種高效的方式方法，學生需要對其進行情感的注入，進行不同的、多種多樣的美術創(chuàng)作，把情感教育方式有效的與高中美術教學合為一體，能夠促進學生提高上課的效率，為高中學生展示更濃郁的情感體驗。

一、情感教育與高中美術教學融合的意義

受應試教育的影響，高中美術教學并不夠受師生重視，而且對于美術的學習也沒有極大的興趣，所以在美術的教學中，應將情感教育方式相融合，使美術的情感魅力最大的迸發(fā)，以此來確立高中美術在教育教學中的重要地位。而且，高中美術的教學中融入進情感教育方式能夠使課堂的氣氛顯著提升，變得不再死氣沉沉。

二、情感教育在美術教學中的作用

（一）情感教育能夠使學生的審美提升

教師在美術教學的過程中進行合理的安排和計劃，便可利用情感教育來提升學生的審美。教師要在教學中，使學生感悟到用心靈感受美的好處。例如在繪畫教學的進行上，可以讓學生對作畫觀念的具體化進行認知，使得自然景物和繪畫互相融合，促進學生觀賞感悟美好事物的能力，一直這樣下去，學生不僅審美能力提升，自身的人格魅力也會增強。當然了，教師也要想盡辦法讓學生能夠做到用心去感受美好?？梢岳矛F(xiàn)代的教學手段，多媒體，投影儀等，暴力的與學生的感官相碰撞，濺出火花，迸發(fā)出對美術的興趣。

（二）情感教育可以豐富學生想象力

“每個人的腦海中，都有一片星空?！泵總€學生都是一個獨立的個體，如果想將他們的想象力不受拘束，完全解放到天馬行空般，那么則需要利用情感教育來進行大腦想象力的構建。讓學生進行思維擴散的系統(tǒng)訓練，使其對美術作品有獨到的見解和尊重。重視學生的個性化發(fā)展，積極解開學生頭腦中思維的勞鎖，豐富想象力，加深師生間的關系，就需要教師在課本的教學中偶爾的“無為而治”，讓學生自由發(fā)展自己大腦的構建，使得想象力豐富起來。

三、將情感教育與高中美術教學相融合的策略

（一）對學生的興趣進行培養(yǎng)

興趣是人類進步的直梯，興趣是人最好的老師。在高中的教育教學中，如果將課堂最大程度的融入情感教育，那么對于學生學習美術興趣的培養(yǎng)是至關重要的。教師在進行高中美術的教學時，要多次改變教學的堂風，善用多樣化教學方式，使學生認識到更全面的美術知識，擴大學生的知識面。

例如：在學習“什么是美術作品的藝術語言時”，可以向學生展示不同的藝術作品，展示多種多樣的美術畫作，讓學生在那一幅幅的畫作中遨游，總會有一篇符合學生興趣的，只有有了興趣，學生在對美術知識的學習上便可事半功倍。

（二）情景化教學

將教學變得情景化可以讓含有某種情感因子的活動出現(xiàn)特定的心理氛圍，可以生動形象的加強學生的理解，促進教學的進行。隨著我國新課程改革的不斷深入，情景教學可以使情感教育更好的融入到高中美術教學之中，可以極大的調動學生學習美術知識的積極性，使得學生獨立學習和獨立思考的能力增強，更好的做到教和學的合一。

例如：在學習“美術作品的藝術語言”這一課時，教師應積極主動的把學生帶領到美術課堂的環(huán)境中，使得學生感悟美，鑒賞美，使其了解到美術的基本語言元素是什么，把整個課堂與畫作中的氣氛環(huán)境升華為一體，通過多種的顏色和音樂使得學生們進行視覺和聽覺的沖擊，提升學生對美的鑒賞能力，增強課堂效率。試想，不正是情景化課堂的情感教育在美術教學中的融入使得課堂上的教學效率提高的么，如果不把課堂情景化結合到情感教育當中，那么美術教學的質量不會如此顯著提升的。

從美術的教育本身來說，是一種教導學生發(fā)現(xiàn)美的課程，將情感教育融入進去，不只是將學生對美術興趣的激發(fā)，更是整個高中生活的升華。高中的美術是我國素質教育中不可或缺的重要部分，在新課程改革的大背景下，教師應該增強在高中美術課堂上與情感教育的融合，并以提高學生美術興趣和建立情景化的課堂氛圍為主，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識，采用多樣化的教學方法，突出學生的主體地位，再輔之有用的真實案例，來使得美術教學的質量不斷提高，使得學生的高中生活充滿色彩。

參考文獻：

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