吳怡專

摘要：引入新課是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，是整節(jié)課堂教學(xué)的“序曲”，它負(fù)有醞釀情緒、帶入情境、設(shè)疑激趣、滲透主體的重任，需要采用各種不同的引入方法，而且恰當(dāng)?shù)匾胄抡n具有溫故知新、承前啟后的作用。本文結(jié)合科學(xué)教學(xué)實(shí)例，總結(jié)歸納了八種常見的科學(xué)教學(xué)課堂引入方法：直接引入、歌詞引入、復(fù)習(xí)引入、問題引入、故事引入、實(shí)驗(yàn)引入、實(shí)例引入、電教引入。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；課堂引入；新課

良好的開端是成功的一半。引入新課是課堂進(jìn)行的開端，是旨在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確新課的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)新課的學(xué)習(xí)情境的一種教學(xué)行為方式。巧妙地、藝術(shù)性的導(dǎo)課，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合初中科學(xué)課程特點(diǎn)介紹幾種常見的課堂教學(xué)引入方法。

一、直接引入

直接引入就是在上課開始后，教師用簡明扼要的語言直截了當(dāng)?shù)亟沂颈咎谜n的主題，闡明本堂課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，節(jié)省時(shí)間。

如《土壤污染的防治》的引入，“今天，我們學(xué)習(xí)土壤污染防治的基本知識(shí)，一提到土壤污染，大家就會(huì)聯(lián)想到環(huán)境污染，那白色尼龍袋滿街飛的場面，那工廠排放的濃煙造成天空中下酸雨，以及工廠排放的污水通過食物鏈將有害物質(zhì)到達(dá)人體中等等，它們給人類的生存環(huán)境帶來了很大的破壞?！?/p>

通過這樣的引入，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。對(duì)于有些學(xué)生從未接觸過、難度較大、理解起來有一定困難的知識(shí)，先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些知識(shí)的重要性，引起學(xué)生的高度重視，使學(xué)生直接進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍。

二、歌詞引入

古人云：“親其師而信其道。”學(xué)生對(duì)老師的親近，會(huì)遷移到老師所教的這門學(xué)科上來，信心十足地學(xué)好這門功課。

如在學(xué)習(xí)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》中“參照物”這個(gè)概念時(shí)，可從優(yōu)美的歌聲切入課題：如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑”，“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。

在這些美妙的音律中，都好像有一條紅線穿著兩顆珍珠，一個(gè)是“動(dòng)”，一個(gè)是“靜”。再啟發(fā)學(xué)生：靜中有動(dòng)，動(dòng)是靠靜烘托出來的。這種新穎的引入方法啟開了學(xué)生的心扉，撥動(dòng)了他們的心弦。頓時(shí)，師生間的情感距離拉近了，大家爭先恐后地討論對(duì)兩個(gè)概念的理解，造成一種恬靜與活潑統(tǒng)一的和諧課堂氣氛。

三、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)引入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將所學(xué)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，將其發(fā)展、深化，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種引入方法。通常有4種具體方式：①從總結(jié)舊課入手引入新課；②從檢查提問舊課入手，引入新課；③通過組織學(xué)生進(jìn)行聽、寫、練等活動(dòng)，引入新課；④向?qū)W生提出問題、引導(dǎo)回憶舊課或者有關(guān)的知識(shí)、事情引入新課。使學(xué)生在不知不覺中接受知識(shí)，起到循序漸進(jìn)、逐步升華的目的。

如在講《滑輪》時(shí)，從復(fù)習(xí)杠桿人手，類比到定滑輪和動(dòng)滑輪，分析支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂，從而使學(xué)生了解定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿。

這樣以學(xué)生已有的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過老師提問，引起學(xué)生們的回憶，自然而然地引入新課，探究新的知識(shí)。

四、問題引入

問題引入是指教師通過提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生業(yè)已了解的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問題的好奇心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種引入方法。

問題引入的形式多種多樣?？梢杂山處熖釂?，也可以由學(xué)生提問；可以由直接問句的形式來呈現(xiàn)，也可以由“謎語”等形式來呈現(xiàn)。

如：壓強(qiáng)。我們背書包上學(xué)，大家可能有這樣一些體驗(yàn)，同樣重的書包，當(dāng)用細(xì)帶子背的時(shí)候，就覺得勒得緊、痛；當(dāng)用寬帶子背的時(shí)候，就感覺不到痛。這是什么原因呢？當(dāng)學(xué)生發(fā)表一些看法后，這位教師接著說題，今天我們學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”。

五、故事引入

介紹科學(xué)家通過堅(jiān)持不懈的長期觀察而發(fā)現(xiàn)真理的故事，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，又可以讓學(xué)生知道許多知識(shí)是來之不易的，而且可以使學(xué)生了解知識(shí)的方法和途徑。

如上《電磁感應(yīng)》時(shí)，可先介紹丹麥的奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的周圍存在磁場后，不少科學(xué)家考慮研究一個(gè)問題：能不能反過來利用磁場獲得電流呢？英國物理學(xué)家法拉第，經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代。

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)方法等實(shí)際情況采用不同的適合學(xué)生的教學(xué)引入方式。但是，不論采用什么方法，都應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①短。即教師在引入時(shí)的語言要做到簡短、明白、易懂，以生動(dòng)有力、簡潔明快的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。②新。即引入的語言要有新意，形式新穎，避免平鋪直敘，千篇一律。③精。即語言精練、講解精彩，能抓住關(guān)鍵。切忌拖泥帶水、詞不達(dá)意、吞吞吐吐。④平。即教師在引入時(shí)的知識(shí)坡度不宜太大，由已知到未知的知識(shí)點(diǎn)（聯(lián)系點(diǎn)）要講準(zhǔn)，最好都在“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)。這樣易讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由已知到未知的轉(zhuǎn)移。⑤熟。即運(yùn)用的引入方式，語言、動(dòng)作的銜接、配合要舒展自如、運(yùn)用熟練。⑥準(zhǔn)。即新舊知識(shí)銜接點(diǎn)要找準(zhǔn)，語言要用準(zhǔn)，不能隨心所欲、漫無邊際。⑦快。即課堂教學(xué)要向時(shí)間要質(zhì)量、要效益。因此引入的時(shí)間不能太長，一般以3分鐘為宜，盡量不要超過5分鐘，以便有充足的時(shí)間解疑。⑧活。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，引入的運(yùn)用應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓師生的情感在上課之始就得到交融。endprint