楊艷

[摘 要]英語課堂教學中，切入新課是一門藝術(shù)，精彩的導入形式能第一時間吸引學生的眼球。在上新課的第一環(huán)節(jié)就集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情，成功的導入是上好新課的關(guān)鍵。英語老師在備課時，要結(jié)合新課內(nèi)容，教學目標以及學生的心理特征，找準最佳切入點，引發(fā)學生的好奇心和探索欲，讓學生感興趣地投入到學習中去，為完成有效的課堂教學作好鋪墊。

[關(guān)鍵詞]小學英語 課堂教學 新課 導入法

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-048

常言說得好：“開好頭，結(jié)好果?！毙抡n的導入重在吸引。導入的方法有很多，如情景、歌曲、對話、復習、圖畫、游戲?qū)氲龋谶@里著重介紹以下三種新課導入法：

一、最簡單有效的直接導入法

看似簡單的方法有時其實是最有效的方法，對于小學生來說，開門見山和他們說事比拐彎抹角說事容易讓他們接受和理解意圖。新課的導入也一樣，老師圍繞課文的標題直接導入新課是一種簡便易行的方法，把課題作為文本導向，再由點及面鋪開施教，整個教學過程開宗明義、簡約高效，從上課伊始就能牢牢抓住小學生的注意力。

例如，學習《I like dogs》一課時，老師不妨直接從課題入手導入新課：“我知道你們都喜歡動物，今天要學習新課的作者則喜歡小狗，你們喜歡什么樣的動物呢？”學生一聽紛紛報出自己喜歡的動物來，有喜歡可愛的熊貓的，有喜歡機靈的猴子的，有喜歡霸氣的老虎的……老師則順勢由點入面進入新課的教學主題：“同學們想不想給你們所喜歡的動物起一個洋氣的英文名?！睂W生當然迫切地想知道動物的英文名，感興趣地緊隨老師的教學步伐學習動物英文名，很快就學會了panda，monkey，tiger，lion，elephant，cat，dog，horse等動物名，并能和動物圖片對應(yīng)。

新課的直接導入，讓學生知道自己的學習目標，產(chǎn)生積極的學習動機，完成目標是他們的學習動力。目標的設(shè)定有利于學生產(chǎn)生迫切的學習愿望，為爭先完成學習目標，學生愿意主動學，爭相表現(xiàn)自己，形成了良好的課堂學習氛圍，達到事半功倍的教學效果。

二、帶疑問思考的設(shè)疑導入法

古語有云：“學起于思，思源于疑?！边@句話道出了學生的求知規(guī)律：疑問—思考—學習。以問題為突破口導入新課，讓學生帶著疑問尋求新知識的解答，有利于學生開拓思維，激發(fā)他們的求知欲望，使他們疑中思、思中學，小疑小進，大疑大進。課堂教學中教師要精心設(shè)疑，巧布懸念切入新課，讓學生在一步一步解疑過程中思考探索求知，水到渠成地學到新知識，彰顯課堂教學的有效性。

例如，教授《Happy New Year！》一課時，老師可以從提問入手：“節(jié)日的時候，你們是怎樣問候親朋好友的？收到長輩禮物時，你會說答謝的話嗎？”學生默默回憶自己節(jié)日的表現(xiàn)，有的學生面露羞澀肯定是想都沒想到，有的則滿臉疑惑在思考應(yīng)該怎樣問候怎樣答謝，有的干脆直接開始向老師討教了?？粗约涸O(shè)計的問題懸念生效了，此時老師趁機導入新課：“我們來看看外國小朋友過新年的情形，一起來學習新課《Happy New Year！》，向課文中的小朋友學習用英語禮貌用語來待人接物?！痹谛W生的滿眼企盼中很自然地導入了新課，學生迫不及待地進入新課的學習中，主動尋找自己想要的答案。

讓學生帶著疑問學習，在釋疑過程中思考，從中摸索出解決問題的有效途徑和方法，這是英語課堂中常用的教學模式。因此，問題導入法被廣泛應(yīng)用，它不但操作簡便，還能提高學習效率。

三、多媒體引入的情景導入法

多媒體技術(shù)可以把圖、文、聲、像集于一體，直觀地展現(xiàn)給學生，借助影像生動地再現(xiàn)課文情景，讓學生身臨其境，感受英語課文情景的氛圍，拉近學生和課堂的距離，有效地提高學生對課堂的關(guān)注。在教室里布置教學情景費時又費力，而借助多媒體引入情景既省時又逼真，栩栩如生的語言環(huán)境讓學生觸景生情，在潛移默化中掌握英語新知識。因此，利用多媒體展現(xiàn)情景導入新課已成為新課導入的主流，深受師生們的喜愛。

例如，在學習《How much？》一課時，用多媒體結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計一個義賣場景，場景中有文具、衣服、食品等等，讓學生扮演不同角色挑選自己喜歡的商品，詢價并付款。真實的買東西情景吸引著學生，他們在購買商品中不知不覺地進入到新課的學習中，不但熟練地掌握了新課的詞語和句型，還復習鞏固了以前學過的詞語。

這種新課導入方法，形象生動，感染力強，它很好地營造了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情；它聯(lián)系實際情景，把抽象的語言活化成直觀具體的形象，充分考慮到小學生的認知能力；還為學生提供了規(guī)范的語音語調(diào)，讓學生興趣地學，標準地學。

總之，無論以何種形式導入新課，只要能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望，促使學生自主學習，自發(fā)探索，互動交流，就是有效成功的導入形式，老師只要緊扣教材，抓住重點難點引導學生，就能上好一堂高效的新課。

（特約編輯 陳兮琰）