吳偉莉

[摘 要]小學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們正處于身心發(fā)育的重要階段。在此階段形成的個(gè)性與心理會(huì)影響到他們的未來(lái)和發(fā)展。近年來(lái)因小學(xué)生心理問題導(dǎo)致的不良事件頻發(fā)，我們要從問題根源出發(fā)尋找原因，提出解決方案。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 心理素質(zhì) 因素 形成

[中圖分類號(hào)] G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-092

小學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們正處于身心發(fā)育的重要階段。個(gè)體在小學(xué)階段所形成的個(gè)性與心理，會(huì)直接或間接影響到其未來(lái)與發(fā)展。近年來(lái)，由于受到應(yīng)試教育的壓力和社會(huì)外部一些不良因素的影響，因小學(xué)生心理問題導(dǎo)致的不良事件頻發(fā)。為從根本上解決小學(xué)生的心理問題，我們首先要從導(dǎo)致小學(xué)生心理問題的根源尋找主要的引發(fā)因素，從而有針對(duì)性地從這些因素出發(fā)，開展心理健康教育。

小學(xué)生的接觸范圍是有限的，大致可以總結(jié)為家庭、學(xué)校、社會(huì)幾處，但影響小學(xué)生發(fā)展的因素還須加上一個(gè)自身因素。

一、影響學(xué)生心理素質(zhì)的自身因素

所謂自身因素就是學(xué)生自身內(nèi)在的原因，包括遺傳基因、生理因素、心理因素等。遺傳因素是人與生俱來(lái)的，不可逆轉(zhuǎn)的因素。遺傳因素在很大程度上影響著人的心理。比如說(shuō)人與生俱來(lái)的氣質(zhì)類型就是不可改變的。心理學(xué)上說(shuō)，人的氣質(zhì)類型可以分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)這四種。這些氣質(zhì)類型在個(gè)體在還是胎兒時(shí)就已經(jīng)形成，是不可改變的。如高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡的膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生就比較易怒、易沖動(dòng)，而高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)弱而不平衡的抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生就容易形成悲觀消極、自卑的心理障礙。生理因素是指?jìng)€(gè)體生理疾病或功能障礙以及身體發(fā)育情況，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)造成影響。如一個(gè)兒童如果從小體弱多病，則容易產(chǎn)生焦慮自卑的心理；而如果一個(gè)兒童身體健康，則往往會(huì)表現(xiàn)出好動(dòng)、富有創(chuàng)造力的形態(tài)。此外，影響小學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)自身原因是心理因素。這類因素主要源于學(xué)生與老師、同學(xué)的交往、學(xué)習(xí)的基本情況和家庭的整體氛圍。對(duì)小學(xué)生而言，愛、自尊以及與人交往的需要都是要滿足的，心理問題則源于這些需要無(wú)法得到滿足。所以，作為教師的我們要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生多交流，從而采取不同的教育措施和方案。

二、家庭環(huán)境是影響學(xué)生心理的重要因素

父母是學(xué)生最好的老師，一個(gè)學(xué)生所體現(xiàn)出的素養(yǎng)與心理素質(zhì)與家庭是密不可分的。兒童時(shí)期是孩子最依賴家庭的時(shí)候，這時(shí)候的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生終身的影響。家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固在孩子的兒童時(shí)期顯得尤為重要，如果一個(gè)孩子在兒童時(shí)期父母離異或經(jīng)常爭(zhēng)吵，會(huì)使孩子心理產(chǎn)生“我是多余的”等極其不利于其健康發(fā)展的想法。很多實(shí)例證明，在單親家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子大多會(huì)面臨學(xué)業(yè)、情感以及社會(huì)各個(gè)方面的困難與障礙。如碰到困難時(shí)容易氣餒，對(duì)自我缺乏信心和解決問題的勇氣，甚至容易對(duì)以后的戀愛與感情生活失去希望。此外，父母的整體素質(zhì)與良好的家庭教育氛圍也是影響學(xué)生心理的重要因素。父母的文化素質(zhì)程度會(huì)潛移默化地影響孩子。如果父母經(jīng)常看書讀報(bào)，則孩子也會(huì)效仿父母認(rèn)真學(xué)習(xí)。父母是孩子的榜樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子除了“言傳”督促，讓孩子知道事情的道理外，更重要的是“身教”，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)給孩子做表率。家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確教育也是影響孩子心理素質(zhì)的重要原因之一。

三、學(xué)校教育是影響學(xué)生心理的主導(dǎo)因素

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)和與外界溝通的重要橋梁。良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及受教育環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)及未來(lái)的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。如果學(xué)生在小學(xué)階段和老師、同學(xué)建立起了良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，這對(duì)學(xué)生性格的形成和與人溝通交流能力的培養(yǎng)將起到積極的作用。相反，如果校風(fēng)不好，或管理方法存在問題，校園里常發(fā)生同學(xué)間互相嘲諷、打架、學(xué)生體罰學(xué)生的事件，那么孩子往往也會(huì)受到這種不和諧的環(huán)境的影響。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)產(chǎn)生消極的心理，影響其身心的健康發(fā)展。同時(shí)，教師的教育在其中也起著重要的作用。教師的性格、才能以及教育方法對(duì)學(xué)生性格的形成有很大的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到不同學(xué)生的心理與發(fā)展需求，在教學(xué)中采取因材施教的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師應(yīng)與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教育氛圍，使學(xué)生能有一個(gè)良好的、積極的、充滿正能量的教育環(huán)境。

四、良好的社會(huì)環(huán)境有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成

社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也逐漸進(jìn)入我們的生活。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)垃圾也在隨之產(chǎn)生。對(duì)當(dāng)代小學(xué)生而言，看電視、上網(wǎng)已經(jīng)成為生活中很平常的事情。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于拜金主義、色情、暴力、享樂主義的不良信息很容易被小學(xué)生吸收。但小學(xué)生還處于一個(gè)思想十分不成熟、缺乏思維判斷能力的階段，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良因素的影響，這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)思想教育。良好的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的正面影響，它不僅需要家庭、學(xué)校的努力，更值得社會(huì)各界的關(guān)注。

（責(zé)編 童 夏）