宋建領(lǐng)

【摘 要】新課導(dǎo)入僅是整體課堂教學(xué)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻是課堂教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是不可分割的組成部分，在技校教學(xué)中尤為緊要。恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了知識而且發(fā)展了情商○1。集聲、光、影、電于一體的多媒體，具有直觀性、多變性、趣味性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供生動逼真，具體形象的直觀感受，是一個(gè)發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入法 技校生 新課 多媒體

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0061-02

導(dǎo)入新課，是指老師在進(jìn)入新課時(shí)，運(yùn)用建立情境的方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)行為。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，能很好地吸引學(xué)生，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率、啟發(fā)學(xué)生思維和提高課堂教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生積極地影響。因此，從某種程度上說，課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低直接決定一節(jié)課的成敗，對技校教學(xué)來說尤為甚之。

技校生目前情況是越來越難教。由于各種原因，技校生生源五花八門，學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生小學(xué)五、六年級起對學(xué)習(xí)就失去了信心。對這些學(xué)生，教學(xué)難度是不言而喻的。集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣就是新課導(dǎo)入的主要任務(wù)。

那么在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，就應(yīng)符合以下基本要求：針對性、新穎性、趣味性、簡潔性。導(dǎo)入新課的方法有許多，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用較廣泛且有效的有以下幾種：

一、檢查復(fù)習(xí)法。

教學(xué)中比較常見的導(dǎo)入方式，其主要思路是關(guān)注學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以舊知識的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，將問題發(fā)展、深化，來體現(xiàn)新知識的增長。因?yàn)?，知識是一個(gè)有機(jī)的整體，前后是環(huán)環(huán)相扣密不可分的。檢查復(fù)習(xí)導(dǎo)入法有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，把人為用章節(jié)分割的知識再次結(jié)合在一起，使學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)更科學(xué)。

具體是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系而導(dǎo)入新課的方法。檢查復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課不是單純地為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用，即鞏固舊知識點(diǎn)引入新知識點(diǎn)，同時(shí)使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，且易于前后知識的融會貫通，達(dá)到對舊知識的鞏固和對新知識探求的目的。如講機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)中的車削方法時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的車床結(jié)構(gòu)、車床附件及裝夾，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再問在這樣條件下車床能如何工作引出主題，再講新知識車床的切削方法。這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知識又引入了新知識，表現(xiàn)得自然、流暢，學(xué)生在不知不覺中就跟上了老師的思路學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。

二、情景導(dǎo)入法。

教師利用錄音、錄像等教學(xué)手段或依據(jù)要講的內(nèi)容用生動的語言、豐富的表情營造成濃厚的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思想感情帶入所描寫的情景中，引起學(xué)生共鳴，然后提出要解決的問題。例如：講用電安全時(shí)，可先給學(xué)生放映一段生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的事故錄像，然后指出這一切意外情況的發(fā)生都是不遵守用電安全的結(jié)果，本節(jié)課就是講述在各種生產(chǎn)過程中的安全用電問題。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，就能引起學(xué)生注意，該方法也是常常使用的。

三、演示法。

演示法是教師展示各種實(shí)物、模型、掛圖、放映幻燈、電視等進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認(rèn)識。通過演示法進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，使學(xué)生獲得感性知識的同時(shí)，加深對事物的印象，并能夠把理論知識與實(shí)際知識聯(lián)系起來，從而有利于形成正確的概念。例如：Word教學(xué)中，觀察WORD界面，學(xué)生先看到的是占屏幕的大部分的空白區(qū)域，是編輯文件的空間。然后，帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄和狀態(tài)條等，每欄中要逐一觀察所含的按鈕，請同學(xué)思考為什么要分這么多欄，每欄中的按鈕有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成哪一項(xiàng)操作要通過哪個(gè)欄里的按鈕來實(shí)現(xiàn)。該方法在學(xué)生感性認(rèn)識少、內(nèi)容抽象時(shí)經(jīng)常使用。

四、故事導(dǎo)入法。

實(shí)際生活中，有許多具有說服力和感染力的例子，選取能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容寓意深刻、幽默輕松的故事，通過講相關(guān)故事的方法導(dǎo)入。如介紹一些原理的發(fā)現(xiàn)過程，機(jī)器的發(fā)明經(jīng)過、變遷、實(shí)際應(yīng)用。不僅拓寬學(xué)生的知識面，而且可以通過故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在輕松中開始新課的學(xué)習(xí)。作為教師平時(shí)應(yīng)注意積累與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，才能駕輕就熟地使用這一方法。

五、目的導(dǎo)入法。

老師講課前先把本課要完成的教學(xué)目的、要求，在生產(chǎn)實(shí)踐中的作用，在本書、本章知識體系中占有的地位，向?qū)W生說清楚，以取得學(xué)生配合。學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)該內(nèi)容的重要性，就會有學(xué)習(xí)的沖動，就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這種方法常常應(yīng)用在一章或一節(jié)的開始。

多媒體，雖然不是一種導(dǎo)入法，但可以利用課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與新課導(dǎo)入相關(guān)的國內(nèi)外的新技術(shù)、新動態(tài)、新觀念等。使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過多媒體形象、生動、直觀地顯示出來，使學(xué)生有感性認(rèn)識，引起學(xué)生興趣，感到學(xué)習(xí)輕松。應(yīng)與各種導(dǎo)入法充分結(jié)合起來，效果很好。條件允許情況下，要優(yōu)先考慮。

其他的導(dǎo)入方法還有直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、布障導(dǎo)入法、作用導(dǎo)入法、切入導(dǎo)入法、迂回導(dǎo)入法、興趣志入法、懸念導(dǎo)入法等等，不一一贅述。

以上說的幾種方法，主旨在于引起學(xué)生注意，關(guān)注本節(jié)課內(nèi)容，有探索、弄清楚的想法，產(chǎn)生“需要”的沖動，進(jìn)而有學(xué)習(xí)興趣。

新課導(dǎo)入不是教學(xué)的主體過程，因而要力求簡潔明快，內(nèi)容精當(dāng)，要求具體，爭取用簡單的語言、最少的時(shí)間，迅速巧妙地轉(zhuǎn)入正題，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)新課上來，忌羅嗦冗長、喧賓奪主，具體運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際情況來定，一般四、五分鐘左右為宜。另外使用的方法要經(jīng)常更新，新課導(dǎo)入方法很多，需要教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、面對的學(xué)生靈活選用，經(jīng)常變換方法，才能吸引長久學(xué)生。

○1情商（EQ）又稱情緒智力，是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。總的來講，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。