摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了全新的教學(xué)理念和要求，在美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)采取有效手段充分挖掘小學(xué)生的潛在思維，使學(xué)生天馬行空的想象力在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中獲得充分的發(fā)揮，繼而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；潛在思維；想象力；創(chuàng)新意識；策略

一、 引言

隨著新課程改革的全面深入，要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的教育和培養(yǎng)，然而，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中依然是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，嚴(yán)重缺乏學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛在思維的教學(xué)相對不足，在教學(xué)中依然采用教師演示學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，本文主要對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中怎樣有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行了討論。

二、 及時(shí)更新美術(shù)教學(xué)理念，打造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力獲得有效發(fā)揮和培養(yǎng)

以往陳舊的美術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展和需要，因此應(yīng)及時(shí)更新小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)中多與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由、輕松、愉快的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛，繼而使學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中來，使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得有效發(fā)揮和培養(yǎng)。美術(shù)與學(xué)生的日常生活有著緊密關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，體會美術(shù)在實(shí)際生活中的重要作用和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《人物和環(huán)境》這篇課文的時(shí)候，課前給學(xué)生布置一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活環(huán)境的任務(wù)，然后在課上將自己所觀察到的人物和景象描繪出來，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的良好素材和資源，從而更好地理解和學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓學(xué)生在生活化的美術(shù)教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力獲得有效的培養(yǎng)和提高。

三、 引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中積累美術(shù)創(chuàng)作素材，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象也是來源于實(shí)際生活的。下面就主要闡述了美術(shù)教學(xué)“繪畫游戲”中有效挖掘?qū)W生繪畫想象能力的方法。將該課的教學(xué)目標(biāo)明確為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過具有較強(qiáng)趣味性變形聯(lián)想繪圖游戲，不僅能夠使學(xué)生的繪圖基本功獲得訓(xùn)練，更重要的是這種聯(lián)想式的繪畫形式更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，想象力是學(xué)生具備創(chuàng)造力的基本前提。

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生每次進(jìn)行變形畫的創(chuàng)作都需要充分發(fā)揮想象力，每一次變形畫的訓(xùn)練都能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。比如，教師可以用最簡單常見的圖形“圓”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變形畫的練習(xí)，在黑板上首先畫出“圓”然后問學(xué)生：“大家看到這個(gè)圓形聯(lián)想到了什么圖形和物體”，讓學(xué)生們互相進(jìn)行探討后進(jìn)行回答。有的學(xué)生回答“太陽”，有的回答“桌面”，還有的回答“車的輪胎”等多種答案，然后再讓學(xué)生動手畫出他們自己所說物體的圖案，這時(shí)很多學(xué)生就表現(xiàn)出了不知如何下筆繪畫的問題。針對這一問題應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生邊臨摹邊展開聯(lián)想。比如，教師可先在黑板上畫出似像非像的一些線條，然后學(xué)生根據(jù)這些線條展開想象，有的學(xué)生看到線條后說出好像一匹小馬，而后再問學(xué)生還想什么動物呢？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生又回答出像小鹿，繼而在臨摹和想象的過程中完成了“小馬變小鹿”的變形畫。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行臨摹時(shí)就會自然地激發(fā)學(xué)生去想象。但是這種臨摹變形畫進(jìn)行的想象卻是被動的，如果學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和掌握繪畫技巧后，再進(jìn)行變形畫的創(chuàng)作就是學(xué)生主動去想象。變形畫創(chuàng)作過程中所采用的聯(lián)想方法和一些創(chuàng)新活動所使用的聯(lián)想方法有著很多相似之處。比如，相似聯(lián)想、比較聯(lián)想等。在學(xué)生學(xué)習(xí)變形畫和訓(xùn)練過程中，應(yīng)把創(chuàng)作想象和那些創(chuàng)新活動所運(yùn)用的聯(lián)想方法進(jìn)行比較，繼而使學(xué)生在變形畫創(chuàng)作時(shí)的想象力與創(chuàng)新活動時(shí)的聯(lián)想方法緊密聯(lián)系起來， 使學(xué)生的想象力真正成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)中，還是以“圓”展開想象，學(xué)生聯(lián)想到了太陽，這就是相似聯(lián)想，因?yàn)閳A形和太陽都具有“圓”這一顯著特征。繼而學(xué)生通過相似聯(lián)想完成了變形畫“圓變太陽”的過程。

相似聯(lián)想對變形畫創(chuàng)作起到重要的引導(dǎo)作用，而相似圖形的觀察又是變形畫構(gòu)成的前提要素。在運(yùn)用變形畫的方式來培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，還應(yīng)采取多元化的方法及內(nèi)容幫助學(xué)生拓寬思路。例如，一些學(xué)生直接觀察到圓形后聯(lián)想出了細(xì)胞，但是學(xué)生卻不知道細(xì)胞真實(shí)的樣子，這時(shí)教師就應(yīng)為學(xué)生尋找關(guān)于細(xì)胞的圖片和資料，繼而引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。又比如，學(xué)生觀察半圓形后聯(lián)想出月牙，而后又聯(lián)想出小船和搖籃等，學(xué)生通過不斷地聯(lián)想更加有助于其進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新。

四、 通過名人事跡來激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行聯(lián)想和繪畫創(chuàng)作的興趣

教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)可向?qū)W生講述我國古代名人名家的個(gè)人事跡和小故事，來充分調(diào)動起學(xué)生主動進(jìn)行聯(lián)想和繪畫創(chuàng)作的積極性。比如，宋代畫家翟院深是樂工出身，在樂隊(duì)中負(fù)責(zé)擊鼓，一次表演過程中他抬頭觀看天空中的云朵，一會兒似人形一會兒似山巒，看得太過入神而擊亂了鼓點(diǎn)，后來正是由于他在生活中善于觀察和聯(lián)想又特別刻苦地練習(xí)繪畫，最后終于成為一名優(yōu)秀的畫家。通過這樣的一個(gè)小故事激發(fā)學(xué)生在生活中善于觀察主動進(jìn)行聯(lián)想的欲望。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀察天空上的云朵來展開想象，而后讓學(xué)生進(jìn)行變形畫的練習(xí)，學(xué)生通過觀察白云后畫出了各種各樣的圖畫，有動物、有風(fēng)景，也有植物等等。

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的變形畫基本功的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的自主創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生試著去自行繪畫和創(chuàng)作，即使在具體物體的描繪上出現(xiàn)一些走樣和比較抽象等問題，這也是繪畫技法方面的問題，經(jīng)過后期的教學(xué)一定能夠解決，只要學(xué)生已經(jīng)具備了如何進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新的意識，這對于目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)才是最重要的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

呂奎，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市平山小學(xué)。endprint