吳開(kāi)勛

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也蒸蒸日上，各個(gè)階段的教育都在適應(yīng)新時(shí)期下的社會(huì)形勢(shì)。初中教學(xué)是中學(xué)教育中非常重要的一段，是中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)作為主要的學(xué)科之一，其課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀研究對(duì)于進(jìn)一步的課程優(yōu)化有著重要的意義，所以近年來(lái)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略受到越來(lái)越多人的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略

一、 引言

初中數(shù)學(xué)教育是對(duì)中學(xué)生非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)生活實(shí)際應(yīng)用能力是初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。隨著社會(huì)快速的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)漸漸地暴露出了越來(lái)越多的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化成為當(dāng)前亟須開(kāi)展的事項(xiàng)。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，深入優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略提出一些陋見(jiàn)。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)指的是傳統(tǒng)灌輸式教育方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，包括被動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的方式，被動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，被動(dòng)選擇接受速度。灌輸式的教育使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒(méi)有考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，導(dǎo)致一部分接受能力差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，影響其未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。另外，灌輸式的教育不利于學(xué)生鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)漸漸地使一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，慢慢地失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這也會(huì)影響學(xué)生可持續(xù)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，被動(dòng)學(xué)習(xí)使得學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，題海戰(zhàn)術(shù)的壓迫加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越緊張。在這樣的氛圍引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)對(duì)于初中生顯得枯燥、乏味。

（二） 社會(huì)教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的進(jìn)步，世界之間的交流越來(lái)越密切，在這樣的背景下，社會(huì)對(duì)于初中教學(xué)有了越來(lái)越多新的要求。首先，新時(shí)期的教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)用性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有著豐富的理論知識(shí)體系，但就實(shí)用性方面有所欠缺，所以對(duì)于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革是初中數(shù)學(xué)課堂改革的一個(gè)方面。其次，新時(shí)期教育更加強(qiáng)調(diào)以人為本，社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要保證數(shù)學(xué)的實(shí)用性又要保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一） 教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)的初中教學(xué)以灌輸式的教育為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位中且面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于尚處于發(fā)育期的初中生來(lái)說(shuō)不利于其未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面：學(xué)生為主體、引導(dǎo)性教學(xué)。每個(gè)方面都有著對(duì)應(yīng)的優(yōu)化內(nèi)容。

（1）學(xué)生為主體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，指要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況與個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)方法制定。將教師傳授的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在課堂中教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及課程資源開(kāi)發(fā)的研究者，增多課堂學(xué)習(xí)中自主探究與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)性教學(xué)，明確學(xué)生的主體地位后，教師要在課堂中開(kāi)展引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。河北省某地區(qū)的初中教學(xué)在引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方面取得不錯(cuò)的成果，該校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師提前聲明接下來(lái)要研究的數(shù)學(xué)內(nèi)容并將提前做好的教學(xué)大綱發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并了解課堂將會(huì)開(kāi)展的內(nèi)容。在上課時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，在提問(wèn)中就學(xué)生自主預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，明確數(shù)學(xué)定義與概念。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師提出一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題要求學(xué)生就該問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中教師進(jìn)行巡查對(duì)遇到問(wèn)題的小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)性解答，在討論完畢后，教師要求小組派出代表上講臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題解答。這種新型的引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很好的提高。

（二） 課程內(nèi)容教學(xué)

課程內(nèi)容優(yōu)化分為兩個(gè)方面：其一是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自定義以適應(yīng)實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；其二是運(yùn)用多樣的教學(xué)手段進(jìn)行內(nèi)容傳授。教育的推進(jìn)也在帶動(dòng)教材的改變，現(xiàn)有教材對(duì)知識(shí)體系內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的模塊化劃分使得教師對(duì)于教材運(yùn)用能夠更加靈活多樣。教師在進(jìn)行教材內(nèi)容運(yùn)用時(shí)一定要發(fā)揮自身的創(chuàng)新性，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)程、難度、學(xué)生掌握情況等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)把握最終確定下一階段的教學(xué)內(nèi)容安排。在教學(xué)手段的運(yùn)用方面要將當(dāng)前的技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，在初中階段，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠很好地推動(dòng)課堂教學(xué)。例如，在開(kāi)展集合教學(xué)與函數(shù)教學(xué)時(shí)，涉及相關(guān)的幾何圖形構(gòu)建與函數(shù)圖形制作，傳統(tǒng)的教學(xué)只能將相關(guān)圖形進(jìn)行平面的展示，不利于學(xué)生形成形象思維。但是借助多媒體技術(shù)，圖形得以立體地展示，學(xué)生對(duì)于集合圖形便能夠有著更為直觀的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三） 優(yōu)化實(shí)踐

無(wú)論怎樣的優(yōu)化策略都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)并在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整，所以，筆者認(rèn)為開(kāi)展優(yōu)化實(shí)踐同樣是一個(gè)重要的方面。對(duì)相關(guān)優(yōu)化內(nèi)容的實(shí)踐需要借助多方面的協(xié)調(diào)輔助，包括學(xué)校、教師、教育部門(mén)、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)。相關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校在相關(guān)部門(mén)的引導(dǎo)下大膽開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐，并針對(duì)實(shí)踐構(gòu)建相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。教師響應(yīng)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，努力提升自身的綜合素質(zhì)以更好地配合實(shí)踐的展開(kāi)。學(xué)生要在教師與學(xué)校的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自身觀念，積極地配合相關(guān)教育實(shí)驗(yàn)。學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校進(jìn)行理解，并配合學(xué)校開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐評(píng)測(cè)。通過(guò)多方面的協(xié)調(diào)來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐形成一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，并在未來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

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