木那瓦爾?卡德爾

摘要：新課改與信息技術的綜合發(fā)展，讓在教學一線的許多教師開始嘗試將信息技術應用在教學領域，旨在以信息技術來促進教學方法的改革。其中，慕課這種方式能夠?qū)⒕€上與線下、課內(nèi)與課外結合在一起，整合并為學習者提供大量的學習資料，能夠有效鍛煉高中生的學習能力。而計算機課程本身便是為了培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)而展開的，所以更應該應用慕課來促進高中生的全面發(fā)展。本文便對慕課在高中信息技術課堂中的應用策略進行研究。

關鍵詞：高中；計算機課程；慕課；課前預習；重點突破；復習解答

慕課就是大規(guī)模的、開放的、在線式的，各個為了能夠分享學習資料、傳播更多的知識的人們通過網(wǎng)絡來提供知識資料，以便保證所有通過互聯(lián)網(wǎng)的學習者都能夠獲取相關知識的新型學習方式。每一個高中生的生活經(jīng)驗、知識能力、興趣愛好等都影響著他們的信息水平，在面對這些計算機水平參差不齊的學生時，如果教師統(tǒng)一要求，便不能兼顧所有的學生。而慕課可以讓高中生們實現(xiàn)個性化學習，他們完全可以根據(jù)自己的實際情況，在線上學習，這就讓高中生在學習計算機的過程中享受著更多的自主選擇權。下面，筆者從課前預習、重點突破、復習解答三個教學環(huán)節(jié)中，討論應用慕課的策略。

一、 課前預習

大多數(shù)的高中生都喜歡在自己的空閑時間，在電腦上玩游戲、看電影，放松自己的身心，緩解學習壓力，他們很喜歡將自己的時間花在網(wǎng)上。因此，我們可以鼓勵學生們在課前預習中利用慕課來進行自學，他們可以從豐富的網(wǎng)絡資源中選擇自己感興趣的、與計算機課程教學內(nèi)容有關系的網(wǎng)絡資料，了解新課的重點內(nèi)容，對新課所教授的計算機知識與技能有初步了解。

在《計算機的誕生、發(fā)展及應用》這一課中，主要是為了讓高中生們了解計算機的發(fā)展歷程，使其樹立“科學技術是第一生產(chǎn)力”的意識，了解計算機這門新型科學對于人們的生活、社會的進步、科技的發(fā)展等方面的作用，理論知識偏多。在預習中，我要求學生們通過慕課來了解計算機的歷史。學生們要在網(wǎng)絡上搜集專門介紹計算機的圖文、影音資料，通過百度、谷歌等搜索引擎來搜集現(xiàn)代計算機的應用以及科研成果，讓學生們向科學致敬。在計算機課上，學生們可以在教室內(nèi)分享各自的信息，加強與同學、教師的交流。

二、 重點突破

慕課可以整合多種資源，這就突破了信息技術的時空限制，能夠滿足高中生們旺盛的求知欲，尤其是對于計算機課程中的重難點知識，教師可以利用慕課來豐富教材知識，拓寬學生們的思考視野，讓學生們從豐富的資料中突破重難點知識，提高他們的信息技術水平。

在“常用的網(wǎng)絡命令檢測”這一課中，主要介紹了Ping命令、nestat命令、ipconfig命令，這三個網(wǎng)絡命令檢測對于高中生來說，學習難度很大，因為他們幾乎沒有參與網(wǎng)絡命令檢測的經(jīng)驗。在本課教學中，我搜集了大量的網(wǎng)絡信息，包括這幾個網(wǎng)絡命令檢測的具體操作方法及操作步驟的技術操作視頻，讓學生們直觀學習具體的操作技能。在這些網(wǎng)絡資源的補充下，學生們了解了網(wǎng)絡命令檢測對于維護計算機、網(wǎng)絡正常運行的意義，充實了他們的計算機知識結構。

三、 復習解答

許多高中生都不習慣在課后復習計算機知識，因為他們的時間被數(shù)學、語文、英語、理綜、文綜等“主科”的練習作業(yè)占據(jù)，這就導致了他們的計算機技術水平的提升十分受限。每一個人的計算機能力都是在大量的練習、反思、修改、再練習的過程中提升的，高中生同樣需要在復習中鞏固自己的計算機知識與技能。但是，這就不可避免地會讓他們在預習中遇到一些難題，教師也無法幫助每個學生解答疑問，對此，我們便可以利用慕課來優(yōu)化高中生的復習質(zhì)量，保證學生們的復習效率。

在“字符編碼”這一課中，學生們需要學會使用計算機中的編碼ASCII碼來完成數(shù)據(jù)的編寫，不同的數(shù)據(jù)有著不同的編碼，而ASCII編碼一共有128個，要讓所有的學生們在計算機課堂上就記住這些數(shù)據(jù)顯然是不現(xiàn)實的。在課后復習的時候，我也不可能一一回復所有學生提出的字符編碼問題。因此，我鼓勵學生們在課后利用慕課來完成復習，比如學生們忘記數(shù)字“0”的代碼，就可以直接在網(wǎng)上搜索“0的ASCII編碼是什么”，便可以直接得到答案，這就大大提高了高中生們的復習效率，也不會占用他們過多的課后時間。另外，我還鼓勵學生們在課下根據(jù)自己的興趣，利用慕課來自主學習計算機知識，比如對游戲編程感興趣的學生可以在慕課中學習資料上傳者所提供的游戲編程資料，喜歡美圖、排版的學生也可以選擇修圖、排版軟件來提升自己的計算機技能。

總而言之，慕課這種教學模式能夠促使高中生實現(xiàn)自主學習，保證了各個地區(qū)的學生都能夠享受豐富的計算機教學資源，促進了教學公平的實現(xiàn)。因此，高中計算機教師一定要合理利用慕課這種輔助性的信息技術手段，補充計算機課堂教學，促使計算機課程向“學”轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1] 王正理.探析高中信息技術教學中慕課思維的運用[J].吉林教育，2015（11）.

[2] 魏健.慕課在高中信息技術教學中的應用[J].考試周刊，2015（64）.

作者簡介：木那瓦爾·卡德爾，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州察布查爾縣第三中學。endprint