摘要：數(shù)學是一門啟發(fā)學生思維的課程，激發(fā)學生的學習興趣，加大對數(shù)學課堂的教育，能夠有效地啟發(fā)學生智力，提升學生的邏輯思維水平。尤其在小學高年級的課堂學習中，教師要善于引導學生從不同的角度去思考做題方法，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，進而在日常生活中，學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，感悟數(shù)學教育。

關鍵詞：小學數(shù)學；高年級；興趣培養(yǎng)

一、 引言

在數(shù)學教學實踐中，教師激發(fā)學生的學習興趣，就要不斷地發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用，學生是課堂學習的主人，教師善于應用多種教學方法，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，同時讓學生獨立思考、自主學習，不斷提升數(shù)學做題能力。小學數(shù)學課堂就要從興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，最大限度地促進學生各種能力的提高和發(fā)展。下面就小學高年級數(shù)學課堂興趣培養(yǎng)的策略研究進行簡單分析。

二、 創(chuàng)造數(shù)學教學情境，激發(fā)學習興趣

小學數(shù)學教師培養(yǎng)小學生學習興趣要從改變傳統(tǒng)的教學模式開始，我們傳統(tǒng)教學方法，側(cè)重于知識直接傳授的教學方法，不僅在很大程度上禁錮了學生的邏輯思維能力的發(fā)展，更加忽視了學習知識和應用方法二者之間的相互聯(lián)系，學生學習積極性不高，并且教法針對性不強，小學生學習在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，喪失積極性，學習氛圍較為壓抑。另外數(shù)學教師依照教材內(nèi)容講解知識點，學生被動地接受基本理論概念，對于一些探討性的問題，小學生不能將其之間的相互聯(lián)系和影響思考開來，導致小學生形成思維慣性，不主動思考問題，學習興趣喪失。針對這一現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師在制訂教學計劃時要考慮到學生知識水平，引導一些具有啟發(fā)性的、常規(guī)性的問題，讓學生在學習新的內(nèi)容時對數(shù)學問題產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，教師要善于創(chuàng)設鋪墊型情境，通過一個由淺入深、由此及彼、等不同的方式，不同層次的聯(lián)想，變化發(fā)展出不同的新問題，促使學生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容延伸，不斷地培育學生分析問題的能力，創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在小學六年級的數(shù)學教學中，對比例以及比例尺的學習過程中，就可以從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，以提問題的方式創(chuàng)設教學情境，“在我們已經(jīng)學過的比中，如何將它們比例的形式”，“圓放大和縮小比例會變化嗎？”通過一些趣味問題的提出，激發(fā)小學生的學習興趣，并且教師對學生進行科學的指導，有助于小學生不斷開發(fā)思維，在以后學習正比例與反比例時，更加能夠充滿信心，切實提升小學生對于數(shù)學的學習興趣，全身心地投入學習中，從到達到提升教學質(zhì)量的目的。

三、 梳理數(shù)學理論知識，建立數(shù)學思維

在小學數(shù)學學習階段，有些學生遇到問題，首先想到的是尋求教師的幫助或者抄襲同學的答案，只有極少數(shù)的學生會選擇獨立思考，找出答案。小學生自主學習意識較差，在遇到難題時，由于思維惰性不愿意主動思考問題。小學生數(shù)學學習興趣不高的很大原因是因為不具備系統(tǒng)化的數(shù)學理論知識，對于教師所講內(nèi)容不知所云，學生的學習效率十分低，最終數(shù)學成績一落千丈。小學數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生學習興趣的同時要幫助學生梳理數(shù)學理論知識、理清思維脈絡，加強對小學生思維啟發(fā)，幫助學生建立起數(shù)學思維。教師首先要幫助小學生夯實數(shù)學基礎，在掌握基本的數(shù)學理論知識后，要系統(tǒng)化的講解不同知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，重視小學生提出的每一個問題，在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生學習的重難點，幫助學生樹立學習信心，進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。另外在學生在學習數(shù)學新知識的同時，不斷地復習學過的知識點，達到鞏固的作用，同時與舊知識進行比較、分析，區(qū)別同異，提高學生在數(shù)學思考中能夠有條理的理清知識脈絡。例如，在對倍數(shù)的學習中，教師可以巧妙地借助加法的學習，幫助學生理解記憶倍數(shù)問題，尤其是在雞兔同籠問題中，更加要注重知識點之間的有限銜接。只有這樣，才能發(fā)揮小學生思維創(chuàng)造的有效性，不斷促進小學生智力的發(fā)展，激發(fā)小學生的探索欲望，不斷開展自主學習。引導學生抓住思維的起點，認識數(shù)學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)相扣的，教師在教學中幫助學生把這種思維脈絡清晰化，更加有助于激發(fā)小學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生的學習效率。

四、 開展數(shù)學生活教學，點燃學習熱情

學生思維能力的快速發(fā)展對于一門學科的學習有著重要的推動作用，而思維能力的提高在很大程度上是由于學生對于數(shù)學的興趣提升促成的，如何培養(yǎng)這種興趣，就是從學生的生活出發(fā)，不斷將數(shù)學知識生活化，讓學生感受到數(shù)學知識的實用性，從而在生活中不斷獲得成就感和滿足感，點燃學習數(shù)學的熱情，以此來推動數(shù)學學習。就是在這樣一個循環(huán)往復的過程中，不斷拓展學生思維，促使學生將數(shù)學知識進行實踐。所以在小學數(shù)學課堂上，教師可以利用多種教學手段，以啟發(fā)學生思維為根本出發(fā)點，理論結合實際，讓課堂更加貼合生活實際，促使課堂氣氛變得更加活躍、有趣。例如教師在講解三角形過程中，可以先為學生播放日常生活中應用三角形的實例圖片，讓小學生產(chǎn)生熟悉感、產(chǎn)生了解沖動，這樣在接下來的教學中會產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師將數(shù)學知識生活化，能夠提高學生的學習熱情，促使學生積極思考生活中的數(shù)學問題，不斷發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，在小學教師將數(shù)學問題生活化的過程中，要考慮小學生的年齡特點、認知水平，生活問題不能超綱，通過不斷轉(zhuǎn)換學生的思維形式的方法，解決生活問題。促使學生能夠發(fā)現(xiàn)新的思考方法解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識和數(shù)學思維能力。例如，在應用題中有買門票、租船、租車的問題，更加要教導學生結合實際，不能出現(xiàn)半張門票，剩一個人坐不上車、船的現(xiàn)象，將客觀事物與抽象的數(shù)量關系相結合，促使學生能夠結合生活實際，不斷拓展思維。

五、 結語

小學高年級的數(shù)學興趣培養(yǎng)不能急于求成，要抓住學生的年齡特點，設計符合學生心理特征以及認知需求的教學內(nèi)容，把生活知識與理論知識有效結合，提升學生的學習興趣，從而培養(yǎng)小學生自主思考、自主探究能力的發(fā)展。

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作者簡介：

袁媛，江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校。endprint