摘 要：隨著學(xué)習(xí)階段的不斷提升，學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸變得充滿多樣性。在眾多的課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)也是讓學(xué)生感到最難學(xué)的科目。初中數(shù)學(xué)教育相比于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，顯現(xiàn)得更加的抽象，需要很高的邏輯性才能夠?qū)W會(huì)所講解的知識(shí)點(diǎn)。這種情況也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，一旦發(fā)展的時(shí)間過長，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的思想。所以對于這種嚴(yán)重的情況，數(shù)學(xué)教育工作也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，對于課堂的教學(xué)方式進(jìn)行改革轉(zhuǎn)變，通過使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的成績。本文就是針對初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用展開相關(guān)的討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生通過良好的教育學(xué)習(xí)能夠提升自身的創(chuàng)新能力以及促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，目前很多初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程中，常常因?yàn)槁牪欢蠋熕v的知識(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的明顯下滑。這種原因的出現(xiàn)除了老師的教育水平的因素外，還和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式有較大的關(guān)系，如果不能解決這個(gè)嚴(yán)重的問題，就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況。目前，很多老師在數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過這個(gè)全新的教育手段也能夠讓學(xué)習(xí)的成績明顯的提高。本文就對于數(shù)學(xué)課堂中小組合作的運(yùn)用情況展開詳細(xì)的說明。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今最新的教育改革方向，同時(shí)符合新課程發(fā)展所提出的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)的方式，通過使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的難題，能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)對于初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些知識(shí)難點(diǎn)可以經(jīng)過討論的方式來解決數(shù)學(xué)難題，能夠讓學(xué)生的印象更加的深刻，這也能很好地提升學(xué)習(xí)的成績，對于學(xué)生的交流溝通也是一種良好的培養(yǎng)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外，由于學(xué)生的生活條件以及學(xué)習(xí)的水平不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)間較短等問題，導(dǎo)致了學(xué)生之間存在很大的成績差異，對于學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)的理解也不盡相同，通過小組合作學(xué)習(xí)交流，能夠讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，找到正確的學(xué)習(xí)方法，以及能夠找回自信心。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的劣勢

盡管小組合作學(xué)習(xí)有著非常多的優(yōu)勢，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還是存在著很多的劣勢情況，這種情況也嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及教育的情況。其中第一個(gè)方面就是因?yàn)閷W(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平存在著明顯的差異，會(huì)對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。在這個(gè)方面，還有因家庭條件、教育的理念以及學(xué)生的生活環(huán)境不同，會(huì)讓一些成績優(yōu)異以及家庭物質(zhì)良好的學(xué)生產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，較差的學(xué)生因心理年齡不夠成熟，在與這些成績優(yōu)異以及家庭條件相對較好的學(xué)生長期的相處過程中，會(huì)出現(xiàn)一定的自卑感，這種自卑感會(huì)對學(xué)生的心理狀況以及學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)巨大的負(fù)面影響。第二方面就是在開展小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于課堂的紀(jì)律較為散漫，在小組當(dāng)中容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)老師所安排的學(xué)習(xí)科目不去認(rèn)真地學(xué)習(xí)探討，而去討論一些與學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的事情，而需要解答的科目往往都是那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去獨(dú)立完成。第三點(diǎn)就是減少了師生的交流，小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中一般都是把課堂交給學(xué)生，如果出現(xiàn)了不能解決的問題也很少去詢問老師，長此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。

三、 提高初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一） 加強(qiáng)老師對課堂的管理

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師要加大對于課堂的管理。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往一些學(xué)生會(huì)去談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這種情況不但讓這個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，同時(shí)也會(huì)對于小組里的其他學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。所以對于這種情況，老師要加大管理的力度，在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師要把握整體的課堂紀(jì)律以及對于小組討論的內(nèi)容也要嚴(yán)格的監(jiān)督，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行巡視監(jiān)督的工作，一旦發(fā)現(xiàn)討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在問題或者談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地指正和教育，不過老師要注意教育的方式和態(tài)度，避免學(xué)生出現(xiàn)心理壓力。

（二） 老師要進(jìn)行合理的分組

老師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的分組過程當(dāng)中，不能夠盲目地進(jìn)行分組，要對于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)行科學(xué)化的分組。同時(shí)由于每一個(gè)小組的整體水平不同，也應(yīng)當(dāng)給每一個(gè)小組分派出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要充分地發(fā)揮出每位學(xué)生的優(yōu)勢，以此來彌補(bǔ)自身的不足之處，讓學(xué)生在互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提升學(xué)習(xí)的成績。

（三） 老師參與到合作學(xué)習(xí)中

老師在課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)后，并不意味著就沒有老師的事情。小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的是合作，然而老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就必須要參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，要對于學(xué)生討論的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行相應(yīng)的指引，要充分地了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了瓶頸，那么老師就要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式也能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生與老師產(chǎn)生親切感，才能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)。

（四） 細(xì)化小組分工

老師在進(jìn)行分組的過程當(dāng)中，要考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要在分組的過程當(dāng)中讓保障每位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中。老師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)習(xí)小組當(dāng)中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的分工，讓每位學(xué)生都去承擔(dān)一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果有一位學(xué)生沒有完成，就會(huì)影響到全組的學(xué)習(xí)成績，通過這種方式，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到合作的重要性，從小培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中自己需要承擔(dān)的責(zé)任。

四、 總結(jié)

通過上述的文章可以看出在初中數(shù)學(xué)的教育發(fā)展中以及當(dāng)下新課程的改革，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種非常重要的改革方向，通過小組合作學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能夠獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]安世威.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016，（18）.

[2]劉志恒.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015，（10）.

作者簡介：

謝小芬，江蘇省常州市西夏墅中學(xué)。endprint