摘 要：“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)教育中只有切實培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能有效提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。筆者通過實地調(diào)研學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)仍存在許多問題，集中表現(xiàn)為：教師素質(zhì)偏低、教師工作積極性低、數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育缺失、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺失、生活和數(shù)學(xué)趣味結(jié)合教育缺失。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；學(xué)習(xí)興趣；情感教育

一、 引言

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有了興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會成為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不再枯燥無味。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此作為一個數(shù)學(xué)教師，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究某種事物或參與某種活動的積極性，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量是必須重視的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是孩子接觸數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的黃金時期，直接關(guān)系到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣，影響孩子一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

目前我國的國情現(xiàn)狀，山區(qū)基礎(chǔ)教育較過去有了很大的提高，而存在的問題仍然令人擔(dān)憂，農(nóng)村山區(qū)人口仍占有70%～80%的比重，正確認(rèn)識山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在的問題，探索解決策略迫在眉睫。筆者就親自走訪、調(diào)查研究作以下淺析。

二、 山區(qū)小學(xué)基本情況

筆者調(diào)研所在的小學(xué)，距鄉(xiāng)政府所在地13公里，距縣城80公里，是廣大農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的縮影，學(xué)校共有一至六年級6個班級，學(xué)生240余人。其數(shù)學(xué)教師共3名，45歲以上中專學(xué)歷教師2名，26歲以下大專學(xué)歷1名。

三、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題

（一） 教師素質(zhì)偏低、教師工作積極性低

該農(nóng)村山區(qū)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識水平低、知識老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱，年齡層次老化和年輕化兩端分化明顯，年齡層次較大的教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、缺乏先進的教育教學(xué)理念、先進的教育教學(xué)方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后。教育公平理念的推行，“三支一扶”等政策貫徹，部分農(nóng)村山區(qū)補充了“新鮮的血液”，但是剛選聘上崗的年輕教師教育經(jīng)驗缺乏，缺乏“指導(dǎo)幫助”和“職后教育”，面對農(nóng)村環(huán)境和生活條件，適應(yīng)期長，負(fù)面情緒高，缺乏工作積極性和創(chuàng)造性。

山區(qū)小學(xué)要培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，必須提高教師素質(zhì)，提高教師素質(zhì)必須以更新觀念為突破口，數(shù)學(xué)教育觀念陳舊，必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育落后。

（二） 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育缺失

山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以老師“一本教材，一支粉筆”為主，缺少課堂的交流和鼓勵，缺乏及時的評價和意志力的鍛煉，教師多以“應(yīng)試教育”為主的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的“試卷”、“作業(yè)”及課堂出現(xiàn)的錯誤，小則批評，大則重新抄做數(shù)遍，全班罰站等，數(shù)學(xué)教師普遍在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象，久而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼、緊張、煩躁、壓抑等的負(fù)面情緒，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“惡性循環(huán)”，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對解題遇到困難產(chǎn)生恐懼感。對該小學(xué)隨機調(diào)查你最害怕的老師是哪位時？答案基本是數(shù)學(xué)老師。

對于初次接觸數(shù)學(xué)的孩子或者小學(xué)孩子來說，數(shù)學(xué)本身的特性，小學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的最直接感覺“復(fù)雜”，從而產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的畏懼心理。如果老師忽略數(shù)學(xué)教育中的情感教育，數(shù)學(xué)就成為一門生硬的學(xué)科，情感是數(shù)學(xué)教育的催化劑和潤滑劑。數(shù)學(xué)課堂，教師只有以情動情，進行“情感投資”，課堂中親切近人，對有進步的學(xué)生及時表揚，對有錯誤的學(xué)生耐心講解和幫助，對學(xué)生經(jīng)常性的激勵和肯定，使學(xué)生有成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺失

山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采用“照本宣科”的灌輸式教學(xué)，課堂氣氛差，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究的意識缺失，對于抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如空間幾何等內(nèi)容，一筆帶過，條件限制或者老師自身原因，不能使用投影儀等教具，不能正確培養(yǎng)孩子獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

小學(xué)生普遍好奇心強，創(chuàng)設(shè)情境，適時引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

（四） 生活和數(shù)學(xué)趣味結(jié)合教育缺失

在“應(yīng)試教育”的大背景下，數(shù)學(xué)教師和家長都將孩子的成績作為唯一的評價指標(biāo)，曾在山區(qū)小學(xué)和孩子做過一次訪談，認(rèn)為能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)或者運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解答問題的同學(xué)寥寥無幾。數(shù)學(xué)課和趣味“搭檔”更是讓老師頭疼。小學(xué)生普遍喜歡游戲，讓游戲和數(shù)學(xué)有機結(jié)合，趣味和數(shù)學(xué)有機結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)在小學(xué)生印象中“復(fù)雜、枯燥”的直觀感覺得到改變，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗快樂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得趣味。如開展一些“乘法口訣”背誦接龍游戲，“猜日常物品”的游戲。通過收集日常生活中的數(shù)學(xué)問題，通過課堂相應(yīng)數(shù)學(xué)游戲的開展，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。寓教于樂抓住學(xué)生的心，生活皆數(shù)學(xué)吸引學(xué)生的心，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生，才能真正培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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作者簡介：

賈婷，云南省昆明市，云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院。endprint