摘 要：小學是教育初級階段，在傳授知識的同時，主要是為學生后續(xù)學習打下堅實基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣。閱讀是一種常見的學習的方法，在文科領(lǐng)域重視程度較高，但是在科學教學中卻并未得到足夠的重視，其中還存在一系列的缺陷和不足，教學形式十分陳舊，嚴重影響到小學科學教學成效。故此，需要進一步提升小學科學教學中閱讀重要性，切實提升學生的學科素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎和保障。本文就小學科學教育中閱讀對提升學科素養(yǎng)進行分析，明確其重要性，提出合理有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學科學；閱讀教學；學科素養(yǎng)；重要性

一、 引言

閱讀是人們認知和了解事物的有效途徑，在小學科學教學中，教師應該予以高度重視，充分發(fā)揮教師的引導作用，帶領(lǐng)學生開展閱讀活動，在學習知識和認知事物的同時，養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)。小學科學教學中，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學科實質(zhì)性內(nèi)容，還要在閱讀教學中掌握概念、技能和深入理解，樹立正確的價值觀。如果忽視學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)，忽視閱讀的重要性，那么教學將失去原本的價值和意義，不利于學生后續(xù)學習活動的有序開展。由此看來，加強小學科學閱讀教學，對于學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)意義較為深遠，有助于為后續(xù)教學提供參考。

二、 小學科學教育中閱讀對提升學科素養(yǎng)的重要性

（一） 有助于學生科學本質(zhì)觀發(fā)展

小學科學教學中，由于學科涉及內(nèi)容較廣，教學任務在于教師引導學生對科學原理和概念信息閱讀和分析，促使學生能夠了解到學科背后隱藏的信息價值，有助于學生科學本質(zhì)觀不斷發(fā)展和形成，而在這個過程學生逐漸養(yǎng)成追求真理的精神，激發(fā)創(chuàng)新意識，切實提升學生科學素養(yǎng)。諸如，蘇教版小學科學六年級下冊《我們長大了》一單元中，在學習觀察我們自己身體的內(nèi)容時，教師首先引導學生去觀察人們的相似之處，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識，通過小組合作交流后得出答案，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升閱讀成效。在閱讀實踐中不斷積累和探究，可以有效提升學生的學科素養(yǎng)，為后續(xù)學習和發(fā)展打下堅實基礎和保障。

（二） 有助于學生加深科學概念認知

小學科學教學中，由于學科內(nèi)容涉及較為多樣，其中包括學科概念和術(shù)語，這些內(nèi)容對于小學生而言較為陌生，還需要教師的引導和幫助才能夠深入了解知識，提升認知水平。在大量實踐中可以了解到，小學生通過科學閱讀有助于加深科學概念和科學知識掌握，在潛移默化中提升學生的閱讀能力，加深科學概念認知深度。諸如，蘇教版小學科學四年級上冊《冷和熱》單元，在學習熱脹冷縮相關(guān)內(nèi)容時，學生可以通過閱讀來獲取知識，結(jié)合具體實驗來幫助學生加深認知和了解，并且在閱讀中很快可以了解到相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)塑料瓶中加入熱水，瓶子會發(fā)生膨脹現(xiàn)象，在冷卻的過程中，瓶子又會出現(xiàn)收縮現(xiàn)象，結(jié)合實際生活知識，了解到熱脹冷縮的現(xiàn)象。基于此，學生在學習知識的同時，潛移默化中提升了學科素養(yǎng)，拓寬科學閱讀范疇，完善自身的科學閱讀文本體系，促使學生可以更加全面的掌握科學知識。

（三） 激發(fā)學生科學學習信心

小學科學學科作為一門基礎性課程，重要性不言而喻。但從實際情況上來看，學生對于科學理論的學習和理解存在畏懼和抵觸心理，認為科學知識較為抽象、復雜，學習難度較大。故此，創(chuàng)新教學理念，嘗試著運用先進教學方法，將復雜知識精簡化，激發(fā)學生學習興趣，提升學習自信心，積極投入到學習中。諸如，小學科學教學中，采用科學閱讀形式，引導學生去閱讀文字、圖表和符號內(nèi)容，加深對科學知識的理解，實現(xiàn)對閱讀材料的深入理解和記憶。需要注意的是，小學生自身認知水平偏低，所以在實際學習中應該充分發(fā)揮教師引導作用，幫助學生完成一系列心理活動，促使繁雜的閱讀過程更加精簡化，養(yǎng)成良好的科學閱讀習慣，提升學習質(zhì)量和效率。

三、 科學閱讀提升學生學科素養(yǎng)的有效對策

（一） 因材施教，激發(fā)學生求知欲

在小學科學教學中，應該明確興趣是最好的老師，激發(fā)學生科學興趣是提升學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，結(jié)合小學生的求知欲和好奇心，以及學生身心特點，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，因材施教，選擇合適的教學材料和教學方法，令學生在寬松環(huán)境下提升科學素養(yǎng)，提升學習成效。

（二） 營造良好的科學氛圍，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化背景下，為了能夠有效提升學生的學科素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的科學意識，營造良好的學習氛圍是必然選擇。小學科學教學中，營造科學氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境科技教育的作用，優(yōu)化教學內(nèi)容；組織學生開展小制作和小發(fā)明，并在醒目區(qū)域設置展區(qū)，闡明發(fā)明的原理。利用班會、校園廣播和升旗儀式的時間對學生進行科學教育，潛移默化中激發(fā)學生的科學意識和探究意識，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

（三） 提升教師科學素養(yǎng)，完善自設結(jié)構(gòu)

教師作為教學活動的組織者和引導者，自身專業(yè)能力高低將直接影響到教學成效。除了了解學科相關(guān)專業(yè)知識以外，還要了解到教育和科技的最新信息和研究成果，不斷優(yōu)化和完善自身知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成終身學習習慣。同時，還要注重科學探究方法的掌握和創(chuàng)新，結(jié)合教學實際要求，靈活運用到實踐中，幫助學生掌握科學知識的同時，提升科學能力。只有這樣，教師才能掌握更加前沿的教學理念，提升學生科學能力和科學素養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，才能更好地適應新時期教育改革要求，更加系統(tǒng)化地學習，提升學生的自主學習能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學科學教學中，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)除了學習學科內(nèi)容外，還要在閱讀教學中深入理解和掌握概念、技能，從而樹立正確的價值觀。這就需要在實際教學過程中加強科學探究方法的實踐和創(chuàng)新，結(jié)合教學實際要求，靈活運用到實踐中，幫助學生掌握科學知識，同時提升學科素養(yǎng)。

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作者簡介：

王鼎山，江蘇省鹽城市實驗小學。endprint