摘 要：培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神是社會發(fā)展需要，是企業(yè)生存需要，是成就學(xué)生幸福需要。要從學(xué)生理念培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施、家校聯(lián)系等方面對學(xué)生進(jìn)行思想滲透和塑造工匠精神，使其成為真正的工匠傳承者。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；工匠精神；培養(yǎng)途徑

一、 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神（Craftsmans spirit）是職業(yè)精神的一種集中體現(xiàn)，也是各行從業(yè)人員的價值傾向和追求，它與人們的職業(yè)理念、人生追求有其內(nèi)在的一致性和相融性，同時也指導(dǎo)著人們從業(yè)的實(shí)踐行動和準(zhǔn)則。無論是哪行哪業(yè)，對產(chǎn)品的終極追求，都離不開精雕細(xì)琢、精心培育、精益求精的理念，同時，它也貫穿在人們職業(yè)精神、職業(yè)理念和職業(yè)信仰的過程中。一個秉持工匠精神的職業(yè)人，要有精深的技藝、精湛的技能、精巧的工藝，同時還要融入自己的情感于作品中，將職業(yè)使命當(dāng)作自己至高無上的追求，從而創(chuàng)造性地開展自己的工作，并在某領(lǐng)域擁有自己的專長。因此，工匠精神既是一種精神，也是一種態(tài)度、一種理念，一種孜孜不倦的求藝過程。

二、 中職學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

國家領(lǐng)導(dǎo)人提到：“鼓勵企業(yè)開展個性化訂制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！惫そ尘癫皇且货矶偷膶W(xué)問，而是貼著地面行走的藝術(shù)，需要從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，最終被人們悅納。因此，掌握并精通某一領(lǐng)域的“獨(dú)門絕技”，為職業(yè)立人，產(chǎn)品立人創(chuàng)造良好的開端。同時，從社會背景來看，工匠精神的傳承和發(fā)展也是社會進(jìn)步、企業(yè)生存、學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需求和動能。

1. 社會發(fā)展的內(nèi)在需求

隨著社會的快速發(fā)展，人們的需求也日益多元化、精細(xì)化，但人口紅利消失，環(huán)境成本加大也在倒逼著我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，并以供給側(cè)改革為突破口，讓產(chǎn)品提質(zhì)增色，放眼國際視野，很多國家也不同程度地提出了新思維和新理論來提升他們的產(chǎn)品質(zhì)量。因此，在國際國內(nèi)的雙重背景疊加下，工匠精神也就顯得尤為重要。為了促進(jìn)中國產(chǎn)品的服務(wù)的升級，使產(chǎn)品由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，由中低端向中高端提升，當(dāng)下，我們必須大力弘揚(yáng)“工匠精神”。

2. 企業(yè)生存的現(xiàn)實(shí)需要

企業(yè)的發(fā)展說到底是一種價值的追求，是企業(yè)人精神的追求，反映到生產(chǎn)生活中，就體現(xiàn)出一種精益求精、好上求優(yōu)的產(chǎn)品理論和態(tài)度，從而帶動服務(wù)、生產(chǎn)、研發(fā)和創(chuàng)新等一系列過程的突破。但其核心是產(chǎn)品的精細(xì)化品質(zhì)，是產(chǎn)品和人品的一種內(nèi)在融合。企業(yè)要從大規(guī)模投資到小批量訂制，為人們的個性化需求提供可能，人們才會信任產(chǎn)品，并對產(chǎn)品進(jìn)行長線投資。精細(xì)化生產(chǎn)同時也會給企業(yè)帶來紅利，比如節(jié)約環(huán)境成本，重視人力資源，從而真正將企業(yè)打造成人才的聚集地和制高地。企業(yè)也只有做到每一個細(xì)節(jié)，換位思考，從消費(fèi)者角度去思考，才能在提升產(chǎn)品技術(shù)含金量和品質(zhì)的同時贏得人們的口碑，為創(chuàng)造有人情味的產(chǎn)品開疆拓土。

三、 中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑

1. 校園文化弘揚(yáng)工匠精神

中職學(xué)校也將職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)過程，加強(qiáng)工匠精神的滲透。通過宣傳標(biāo)語、觀看大國工匠影片、辯論賽、演講賽等方式用“大工匠”精神來熏陶學(xué)生的心靈；另外，也可以依托德育發(fā)展優(yōu)勢，充分發(fā)揮德育的教育作用，使學(xué)生認(rèn)識到工匠精神的價值，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2. 專業(yè)教育滲透工匠精神

不論哪個專業(yè)，不論采取何種授課模式，在專業(yè)課程的上課過程中，絕不僅僅是單純的理論知識的傳授，還必須將專業(yè)特點(diǎn)以及以后學(xué)生可能從事職業(yè)的特點(diǎn)，在各專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和考核體系中融入“工匠精神”，可以促進(jìn)職業(yè)精神培養(yǎng)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，使“工匠精神”真正滲透到學(xué)生的思維和行動中去，潛移默化地幫助學(xué)生提升專業(yè)能力和實(shí)踐水平。以電子專業(yè)為例，在專業(yè)課的授課過程中，通過創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)環(huán)境以完成對以后職業(yè)的場景認(rèn)識、扮演不同的崗位角色體驗(yàn)各崗位人員的職責(zé)所在、滲透真實(shí)的職業(yè)場景，通過這種途徑完成對學(xué)生工匠精神的滲透。

3. 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施傳遞工匠精神

在學(xué)徒制教學(xué)過程中，在朝夕相處的情感交流和行為感染中，通過師傅手把手的指導(dǎo)，學(xué)徒不僅能學(xué)到師傅的專業(yè)技藝和經(jīng)驗(yàn)，更潛移默化地傳承了耐心專注、精益求精的“工匠精神”。而且在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中，更容易對產(chǎn)品品質(zhì)、工作態(tài)度的重要性有更深刻的理解，這也有利于學(xué)生在實(shí)踐中形成專注謹(jǐn)慎、精益求精的職業(yè)態(tài)度，對其個人職業(yè)生涯以及企業(yè)的發(fā)展都有著十分重要的意義。

4. 實(shí)踐教學(xué)塑造工匠精神

一個人擁有一門技術(shù)，可以走遍天下。擁有技術(shù)，就業(yè)的時候就有保障。一個擁有高超技藝的人，是未來人才市場的香餑餑。所以，國家也要加大技能培訓(xùn)，這也是人才戰(zhàn)略的根本措施，提高技術(shù)人員的勞動素質(zhì)。近年來，職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練、競賽熱況空前，以技能比賽帶動技能訓(xùn)練，以技能訓(xùn)練促進(jìn)技能提升。在社會實(shí)踐中培養(yǎng)勞動者素質(zhì)，用工匠精神要求勞動者，要勞動者精益求精，迎難而上，追求一種卓越的技能，在實(shí)踐中塑造中職學(xué)生的品格，在實(shí)踐教學(xué)中塑造中職學(xué)生的工匠精神。

5. 家庭教育傳承工匠精神

在家庭的教育方法上，我們歷來注重言傳與身教的結(jié)合，我國家庭教育非常重視言傳身教的作用。學(xué)校教育離不開家庭的配合，在爭取家長合作時，如果說提高認(rèn)識是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。通過家長學(xué)校、信息卡、反饋卡等形式家校形成合力，教育效果才是加法。

總之，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)踐，從需求和借給兩個角度出發(fā)，不斷將“工匠精神”培植到學(xué)生的思想里，形成“釘釘子”精神，并使之內(nèi)化為中職學(xué)生的一種職業(yè)意識，從而以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)，為他們未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)注入不竭動能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014，（22）.

作者簡介：

姚志娟，中學(xué)一級教師，江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校。endprint