摘要：我國(guó)的教育方針把學(xué)生的德育教育始終放在第一位，它表明了學(xué)生素質(zhì)中思想素質(zhì)是一個(gè)重要的前提。語(yǔ)文可以傳承文化，傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀，具有豐富的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與思想品德教育正如教書(shū)育人一樣，是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，兩者密不可分，相輔相成，相互促進(jìn)。語(yǔ)文課程在對(duì)學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，德育應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲入；德育教育

我國(guó)的教育方針始終把德育教育放在第一位，而語(yǔ)文教學(xué)卻在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)不僅要求提高學(xué)生的語(yǔ)言功底、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、表達(dá)能力、思維能力等，德育教育也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)不光是教學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是和思想德育教育密不可分的，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育也應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的重要組成部分。

一、 充分鉆研教材，找準(zhǔn)教材中的德育“觸”發(fā)點(diǎn)

（一） 結(jié)合教材內(nèi)容，陶冶愛(ài)國(guó)情操

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，優(yōu)美的語(yǔ)言賞析是必不可少的，但是充實(shí)的教材內(nèi)容，真實(shí)的情操情感也是我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別是一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的課文，我們更應(yīng)該去學(xué)習(xí)文中主人翁的深厚濃烈的愛(ài)國(guó)情操和愛(ài)國(guó)精神，去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，勵(lì)志努力學(xué)習(xí)將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)稀薄之力。

（二） 體會(huì)故事之美，激發(fā)英雄主義

小學(xué)的語(yǔ)文教材中，有不少關(guān)于描寫(xiě)人物的課文題材，積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文中人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的賞析學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)文中人物內(nèi)心的真實(shí)情感，去感受人物身上煥發(fā)出來(lái)的英雄主義色彩，從而激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)那些英雄主義的精神素質(zhì)。也可以通過(guò)學(xué)習(xí)分析整個(gè)故事事件，去感受文中故事的優(yōu)美之處，去分享故事中一些可貴的值得去學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)的精神品質(zhì)。

（三） 從細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行親情教育

對(duì)于一些描寫(xiě)細(xì)微的課文，我們更應(yīng)該從細(xì)節(jié)去入手去學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)中去讓同學(xué)們感受文中所要表達(dá)的真實(shí)感情，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心，去深入了解人物內(nèi)心的真實(shí)情感，去感受文中所表達(dá)的父母之情，然后再結(jié)合自身在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于父母的點(diǎn)滴，讓這種可貴的親情更加深入人心，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于天下父母心的理解，從而更加培養(yǎng)學(xué)生這種孝順、尊敬父母的思想品質(zhì)。

（四） 抓準(zhǔn)課文內(nèi)涵，進(jìn)行環(huán)保教育

在學(xué)習(xí)一些關(guān)于環(huán)保方面的課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞，去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡失衡的危害，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染所帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)到濫砍濫伐帶來(lái)的災(zāi)難，意識(shí)到保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性，從而落實(shí)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從自身做起，從我做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、 抓住重點(diǎn)句、段、篇的朗讀訓(xùn)練來(lái)滲透德育

在學(xué)習(xí)一些重要的語(yǔ)文篇章的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)地抓住一些重點(diǎn)的句、斷、篇進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在朗讀中去深刻地體會(huì)文中的真實(shí)情感，抓住文中表達(dá)情感的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。往往一些我們不注意的字或者句子更能夠體現(xiàn)出文中的核心思想、核心主題，所以一定要認(rèn)真注意文中的每一個(gè)字詞所要表達(dá)的意思，認(rèn)真深刻地體會(huì)文中的中心思想內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)文中主人公的精神品質(zhì)和思想素質(zhì)，把德育教育有機(jī)地同語(yǔ)文教學(xué)緊緊地結(jié)合在一起，更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。

三、 在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景中滲透德育

在必要的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以積極地去創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，比如一些話劇等，我們可以請(qǐng)有關(guān)同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行表演，這樣更加能夠達(dá)到一種身臨其境的效果，讓學(xué)生更加深刻地走進(jìn)文中的情景中，更加深入地了解文中思想內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂的情景，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的尾巴，掌握學(xué)習(xí)的核心方法，去更好地學(xué)習(xí)文章的內(nèi)涵，去深入了解文中的真實(shí)情感，去更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

四、 德育教育要注意階段性

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，應(yīng)該值得注意的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的階段和時(shí)期，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該分階段進(jìn)行不同的教育，因?yàn)樾W(xué)生隨著年齡的不斷變化，對(duì)事物的理解和感受程度也不同，所以一定要在學(xué)生能夠認(rèn)知的年齡階段內(nèi)進(jìn)行德育教育。比如低年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的升國(guó)旗或者學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)詩(shī)歌歌曲等形式來(lái)培養(yǎng)他們的德育精神，中高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)一些德育教育的讀物等，或者觀看影片，寫(xiě)關(guān)于一個(gè)培養(yǎng)德育精神的寫(xiě)作素材等，通過(guò)這樣的方法去培養(yǎng)學(xué)生的德育教育。德育教育一定要緊緊地同語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，很好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文階段的教材中都蘊(yùn)含著豐富的德育素材，只要教師找準(zhǔn)契機(jī)，借用語(yǔ)文教材本身優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、精辟入微的道理、豐富高尚的感情，吸引學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)和品味其中的思想感情，把文章中的思想感情生動(dòng)活潑地再現(xiàn)給學(xué)生，盡力做到德育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的水乳交融，寓德育教育于語(yǔ)文教學(xué)中。這樣，就能很好地在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)和要求。

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)雨，江西省撫州市，臨川區(qū)連城中心小學(xué)。endprint