摘 要：數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步帶來(lái)幫助。文章先對(duì)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，之后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)科；數(shù)學(xué)思維

一、 前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，是教師重要的教學(xué)目標(biāo)。然而，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，絕大部分教師都忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維教育，這對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并不理想，為此教師必須要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作研究，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

二、 數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性可以概括為以下幾方面：

1. 提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生在小學(xué)階段真正的了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)發(fā)展具有積極作用。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多的依賴(lài)于對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，學(xué)生在不理解數(shù)學(xué)知識(shí)意義的前提下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行硬性的強(qiáng)化記憶，這既不利于他們的知識(shí)學(xué)習(xí)，也會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，讓他們能夠在具備數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題，去了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，這對(duì)于建立起學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)具有重要意義。

2. 提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提高他們的學(xué)習(xí)能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這一教學(xué)目標(biāo)并不理想，這與學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維有著直接關(guān)系。對(duì)于智力水平有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是否具備數(shù)學(xué)思維，會(huì)直接影響他們的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而影響他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，能夠給予他們一個(gè)邏輯上的啟發(fā)點(diǎn)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有思路、有想法，從而更好的完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為他們的進(jìn)步帶來(lái)支持。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，可以從以下幾方面工作入手：

1. 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，就必須要先激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀意愿，為數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了確保能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要通過(guò)與學(xué)生的交流和測(cè)試，來(lái)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求掌握，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出一些具有趣味性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)時(shí)，教師可以借助七巧板教具，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，然后通過(guò)七巧板拼圖游戲，來(lái)讓學(xué)生對(duì)圖形、圖形的組合有所認(rèn)識(shí)，并能夠由此建立起初步的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 采取因材施教的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在智力發(fā)育水平上有所差異，因此他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解方面有所差異，在這種情況下教師必須要采取因材施教的引導(dǎo)式教學(xué)策略，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍茏寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中做到學(xué)有所獲，并建立起自己的數(shù)學(xué)思維。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行摸底測(cè)試，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在課堂學(xué)有所獲，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。

3. 鼓勵(lì)自主思維的形成

鼓勵(lì)自主思維的形成是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要推動(dòng)作用。所謂自主思維就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)建立起自己的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)方法，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造起一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)模式下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的思維能力有限，所以他們不可避免的會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，這時(shí)教師一定要發(fā)揮出自己的教學(xué)指導(dǎo)者作用，通過(guò)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)而解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，在幫助他們完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也為他們的數(shù)學(xué)思維能力形成帶來(lái)幫助。

四、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的重要目標(biāo)。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，其必須要發(fā)揮出自己的先進(jìn)性作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析研究，結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的分析，制定出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠在數(shù)學(xué)思維能力方面有所提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

冉建國(guó)，重慶市渝北區(qū)金安完全小學(xué)。endprint