摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)作為我們認(rèn)識(shí)和了解英語的啟蒙階段，將對(duì)未來我們更好地應(yīng)用英語意義非凡。本文將通過對(duì)目前小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析研究，并據(jù)此提出改進(jìn)小學(xué)英語課堂有效性的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)存在問題；改進(jìn)策略

當(dāng)今中國發(fā)展迅速，全面素質(zhì)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，英語教學(xué)教育水平是衡量素質(zhì)教育的一個(gè)重要的方面。小學(xué)英語課堂教學(xué)階段是我們有效理解和掌握英語的關(guān)鍵時(shí)期，伴隨著新課改的要求，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性是我們當(dāng)下迫切需要關(guān)注和采取措施的。

一、 小學(xué)英語課堂有效教學(xué)概述

有效教學(xué)是指在教授學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生能夠獲得愉悅的心理體驗(yàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)英語課堂，是我們學(xué)習(xí)和成長環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。在這里，老師們根據(jù)學(xué)生時(shí)期的心理變化和對(duì)新鮮事物的好奇心態(tài)，結(jié)合英語教學(xué)課程的特點(diǎn)，遵循普遍教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用系統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、掌握英語知識(shí)。小學(xué)英語有效教學(xué)，是課堂教育和有效性教學(xué)的充分體現(xiàn)，它促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生獲得了應(yīng)有的知識(shí)，提高了自己，將會(huì)對(duì)自己未來的個(gè)人成長產(chǎn)生積極的影響。

二、 小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題

通過對(duì)中國小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解和分析發(fā)現(xiàn)，我們的小學(xué)英語教育還是存在一些問題的。

（一） 側(cè)重知識(shí)強(qiáng)力傳輸，忽略接收和能力培養(yǎng)

我國長期處于應(yīng)試教育階段已是不爭的事實(shí)，在這種教育的大環(huán)境下，我們的小學(xué)英語課堂教育也不免受到類似的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)環(huán)境的影響下，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理論也在此環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，老師們?cè)诮淌谶^程中，有些基于教學(xué)任務(wù)的壓力和各方面的考核，導(dǎo)致強(qiáng)力傳輸大量英語內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，只管教授，不管后續(xù)的學(xué)習(xí)跟蹤現(xiàn)象，缺乏一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們忙于應(yīng)付完成學(xué)習(xí)任務(wù)，疲憊不堪，難以真正理解和接受，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而學(xué)習(xí)效率大打折扣等?；蛑皇菫榱俗寣W(xué)生們通過考試，大量教授考試相關(guān)的內(nèi)容，而忽略了英語教學(xué)應(yīng)該全方位、內(nèi)容豐富、富有彈性，所以內(nèi)容上有一定的局限性。老師的教學(xué)忽略了學(xué)生的可接受水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和掌握情況不甚了解，教學(xué)目標(biāo)沒有搞清楚。同時(shí)過分注重考試，卻忽略了學(xué)生的興趣和其他方面的能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展。

（二） 教學(xué)方式方法傳統(tǒng)固化，缺乏創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)下社會(huì)瞬息萬變，信息交互方式多彩多樣，一味故步自封，抱殘守缺，必將被甩得很遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教育環(huán)境，老師們不學(xué)習(xí)新鮮事物，不屑于開動(dòng)腦筋，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，是不合時(shí)宜的。老一套的“我教你學(xué)”，“一言聽說，二言讀寫”，“死記硬背，不求甚解”，早已經(jīng)是“昨日黃昏”，不能滿足當(dāng)下需求。以前的過分要求對(duì)語法的掌握和千篇一律的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展，讓我們的學(xué)生看起來是沒有特點(diǎn)的，讓人產(chǎn)生好多學(xué)生好像是從一個(gè)機(jī)器里生產(chǎn)出來的感覺，就好比現(xiàn)在被稱為“高考工廠”的毛坦廠中學(xué)是一個(gè)道理，未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，限制了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)英語教育是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，很多學(xué)生的思維模式和心態(tài)都是以此逐步形成的，所以改變這種傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，對(duì)于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性非常有必要。

（三） 經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致教育資源分配不均衡

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但是中國地大物博、幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展各不相同，我國教育資源長期處于分配不均的情況，當(dāng)下有些山區(qū)，小學(xué)英語的教育還是沒能夠完全普及，這種地區(qū)小學(xué)英語教育是最需要傾斜的，師資力量的不足，導(dǎo)致了小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的明顯不足，這不僅僅是當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)所面臨的問題，也是當(dāng)下中國教育面臨的最重大的問題。

三、 改進(jìn)小學(xué)英語課堂有效性的建議和策略

（一） 加大小學(xué)英語教學(xué)理論研究，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)，提高有效性

當(dāng)下我國英語教育水平普遍停留在讀寫水平，還未能完全應(yīng)用于我們的生活交流當(dāng)中，未能完全達(dá)到我們的英語教學(xué)目標(biāo)。盡管我國已經(jīng)要求學(xué)習(xí)英語有很長時(shí)間，但是卻沒能夠建立完全屬于自己國家和符合自己國情的英語教育教學(xué)理論體系，從而會(huì)走很多彎路，不利于我國小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提高和發(fā)展。我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方國家的英語教學(xué)的成熟理論，從小學(xué)英語課堂教學(xué)抓起，形成合乎中國實(shí)際國情的英語理論體系，指導(dǎo)我們的小學(xué)英語教學(xué)工作，只有這樣才不會(huì)和我們的英語教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，從本質(zhì)上提高我國小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。

（二） 改進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式和內(nèi)容，勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)

伴隨著新課改的要求，我們需要打破原有的教學(xué)模式，開辟新道路，采用新方法，來提高我們的小學(xué)英語教學(xué)水平?？梢约訌?qiáng)互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)，應(yīng)用情景再現(xiàn)模式學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠充分融入真實(shí)社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，充分了解英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)來適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，可以開拓新的學(xué)習(xí)渠道，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)工具，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，使學(xué)習(xí)的方式和方法多樣化，可以視頻模擬教學(xué)，引用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算，為英語教學(xué)提供更多的選擇，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，甚至可以跨地區(qū)連接國外小學(xué)英語教育窗口，增加國內(nèi)和國外的交流，認(rèn)識(shí)自己的不足，增強(qiáng)互聯(lián)互通，以期改進(jìn)我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。

（三） 平衡發(fā)展經(jīng)濟(jì)，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域的英語教育教學(xué)，盡最大力量合理分配教育資源

我國的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源長期困乏，已經(jīng)是常態(tài)。但是盡管如此，我們還是很有必要努力爭取教育資源的公平，通過制定一系列的平衡教育資源的相關(guān)政策，發(fā)揮政府的干預(yù)能力，向這些地區(qū)傾斜更多的教育資源，讓這些地區(qū)的小學(xué)英語課堂教學(xué)可以跟得上社會(huì)普遍英語教學(xué)水平。只有這樣，才能夠使我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性在這片土地上真正得到體現(xiàn)，并且能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)赜⒄Z教育的得到切實(shí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀雙.小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究[D].長江大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2012.

[2]張曉妍.小學(xué)英語課堂有效教學(xué)問題研究[D].東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2012.

作者簡介：

郭海云，內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市免渡河小學(xué)。endprint