摘要：制訂工程基礎訓練質量標準對于保證和提高教學質量，規(guī)范教學過程具有十分重要的作用。如何科學有效地建立質量標準與規(guī)范，以適應培養(yǎng)國家現(xiàn)代化建設人才的需要，是一個值得認真探討的問題。本文結合我校制訂工程基礎訓練質量標準的實際探討了以下幾個方面的問題。

關鍵詞：教改；工程基礎訓練；質量標準

一、 引言

在大學工科教學中，工程基礎訓練是大學生初始接觸工程實際的基礎實踐課；是未來學習專業(yè)課程的入門實踐課，其基礎地位不可動搖。本課程涉及的教學內(nèi)容與項目繁多，教學與考評中，要測試其動手能力，要考查他們的勞動態(tài)度，嚴謹、實干、科學的工作作風，還要考查學生的工程意識與協(xié)同精神等諸多基礎環(huán)節(jié)。因此，規(guī)范工程基礎訓練教學并建立教學質量標準的目標就愈發(fā)顯得迫切與必要。

在國家全面建設小康社會和中國制造2025計劃的大背景下，現(xiàn)代工程基礎訓練已不同于以往的傳統(tǒng)《金工實習》課程，不能停留在僅僅使學生掌握一定的操作技能，培養(yǎng)動手能力上，這已不能滿足時代對人才培養(yǎng)的要求。先進的機床設備的引進，硬件設施的改善，教學目標的再定位，要求我們在強調基礎性訓練的同時，還要體現(xiàn)其實踐性、先進性和系統(tǒng)性、綜合性。課程教學內(nèi)容要貼近現(xiàn)代工程制造實際，并結合制造技術發(fā)展現(xiàn)狀，采用工程制造設備和工業(yè)測試儀器儀表，將制造工業(yè)中產(chǎn)品設計、物料選擇、生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)過程，甚至質量保證、經(jīng)營管理、市場營銷等一系列相關活動和工作綜合為一個教學系統(tǒng)，以求達到對學生工程基礎訓練的目的。

具體來說，為綜合考查學生的實踐能力，在工程基礎訓練中，常以某一訓練項目的完成為中心，這樣為學科“專業(yè)內(nèi)知識”的綜合與學科“專業(yè)間知識”的交叉融合成為可能，比如，輸出軸的加工制作。此外，采用開放式教學模式，極大地提升學生實踐的自主性和教學方式的靈活性如訓練時間；教學硬環(huán)境和軟環(huán)境更可靠、更安全、更實用。如，安全操作規(guī)程等管理人和物的制度上墻，設有安全培訓課時和操作安全員和設備專人管理機制，設備的日常維護保養(yǎng)及設備故障時能及時維修，以保證項目完成時間和制作周期。此外，它的多考評內(nèi)涵為各類學生的基礎性培養(yǎng)及不同學科專業(yè)潛在應用與創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)提供了機會。

面對如此龐大的工程基礎訓練系統(tǒng)，客觀上必須建立高質量、高水平的教學標準與規(guī)范。只有這樣高校才能適應現(xiàn)代工程訓練中心人才培養(yǎng)要求，適應當今乃至今后我國制造強國戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉型升級的要求。

二、 教學標準建設中需要注意的幾個問題

從以上分析，工程基礎訓練系統(tǒng)教學標準建設基礎性強、任務艱巨繁雜、涉及專業(yè)多；同時，制定工程基礎訓練教學標準，同行多、類比性強，為了充分保證基礎工程訓練建立的教學標準科學嚴謹，充分保證其現(xiàn)場實施的有效性和廣泛的適用性、示范性，并為其他實踐教學環(huán)節(jié)所借鑒，一年來，我們中心在建立教學質量標準與規(guī)程的實際工作中，結合教學實際和兄弟單位的經(jīng)驗，組織多次研討，總結了一些看法如下。

1. 提高思想認識

長期以來，由于歷史和體制及功能定位等原因，工程基礎實踐教學一直是只強調提高學生操作技能和動手能力上，而忽視了讓學生綜合所學知識，利用先進的儀器設備、檢測手段，在一個開放的軟硬件環(huán)境中去系統(tǒng)地解決現(xiàn)實工程環(huán)境中存在的各類問題，這和當今現(xiàn)代工程訓練中心的教學目標是不符的。這種思想有礙于工程基礎訓練，更有礙于工程基礎訓練教學標準的建立和規(guī)范實踐教學。所以，要首先在領導班子和普通教職工中采用各種形式廣泛宣傳，讓教職工認清形勢，并最終在思想上強化以教學標準為準繩的基礎性工程實踐育人意識。

2. 加強質量標準知識的培訓

要組織全員培訓，特別是教學標準制定組成員要加強學習標準建立的基本知識，重點組織學習表述質量標準體系的基本知識及術語的使用，格式的編排；質量標準體系的基本框架結構；本部門標準的總體概括，制定標準的目的，思想方法等。比如要建立始終以學生為中心的思想方法；要在執(zhí)行標準時全員參與等等。在此過程中，可采用集中培訓與自學相結合的做法進行學習，以加深教職工和教學標準制定組成員對制定標準的相關知識的理解。

3. 全員參與，集思廣益

在教學標準建設中以及在后期執(zhí)行和完善中，要始終圍繞著教學標準這一主線，主動開展多視角多層面的調研，各部分要主動采用各種形式，在標準建設中，不漏項、廣開言路、勤走方；可采用談話、問卷、網(wǎng)上征集意見和建議等形式向學生或職工特別是老教職工、各路專家學者征求看法。從學生到教職工，從校上級領導到下級多年的普通教職工，并盡可能多地走訪中心內(nèi)外長期在教學第一線承擔工程教育實踐教學的教師、實驗技術人員、工程技術人員及實習指導人員，查找制約中心教學質量的因素，對梳理后的意見建議進行認真分析、剖析根源，通過開展教學組內(nèi)及與相關人員一起的專項研究，形成研究成果并寫入質量標準中，切忌閉門造車或拿來主義。這樣，制定出來的標準經(jīng)得住理論的推敲，還具有較強的現(xiàn)實親和力和可操作性。而不只是撰寫在書本中，張貼在墻壁上。同時也會受到各方面的廣泛關注和好評。

4. 制定教學標準要有前瞻性

標準制度要面向未來，基礎工程訓練教學標準更是如此，特別是在我國提出制造強國戰(zhàn)略和產(chǎn)來轉型升級期間，我們要主動跟進。作為國家級實驗教學示范中心，在工程基礎訓練教學標準制定中，即要從本單位、本教學小組的實際情況出發(fā)，結合投入的師資力量、場地，設備規(guī)模，開設的訓練課程的多少和用時，學生的受益面大小，因地制宜的制定質量標準與規(guī)程，又要考慮到其未來的發(fā)展與國家的規(guī)劃，制定的教學標準不但具有實用性，還具有一定的時效性和可推廣性。不但對現(xiàn)有的實習有指導作用，還對未來的教學內(nèi)容、評教體系、考評體系的發(fā)展趨勢、需求空間起到引領作用，以彰顯工程基礎訓練中的“基礎”二字的內(nèi)在活力。

如，傳統(tǒng)金工實習師資知識結構不合理、人員老化。在制定標準時不應單純以目前的師資隊伍狀況劃定教學內(nèi)容。而應兼顧未來師資隊伍結構的優(yōu)化配置來制定教學標準，以利于教學標準的實施或未來實施細則的修訂和完善，而不至于早早失效。endprint

5. 要把制定教學標準的過程，當成一個提升教學空間的過程

比如，雖然近幾年，學校加大了對基礎實踐教學投入，基礎設施設備不斷增加，教學手段和方法有了很大改進，訓練項目不斷增加，基礎性、綜合性、創(chuàng)新性實踐的內(nèi)容不斷拓展和豐富。但作為傳統(tǒng)的金工實習中涉及工種和內(nèi)容繁多，且多沿用傳統(tǒng)教學內(nèi)容和模式，例如，采用了多媒體教學，但大多也只是把傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與模式搬上了銀幕，例如，多年一貫的鉗工實習中制作小榔頭和車工實習制作小錘桿等。雖有一些新工種和新工藝介紹，而鼓勵學生創(chuàng)新訓練的內(nèi)容相對較少，這從某種意義上講，影響了學生興趣和實習效果。所以，我們在制定工程基礎訓練教學標準時，在許可的范圍之內(nèi)，應適當?shù)卦黾右恍┕膭顚W生實習及提高實習效果的創(chuàng)新型訓練內(nèi)容，可組織參加一些競賽活動。這也體現(xiàn)了實踐教學多樣性和分層次教學的理念。

6. 要把制定教學標準的過程，當成指導教師普遍學習和提高的過程

充分調動指導教師執(zhí)行質量標準的積極性、主動性，不但是國家級實驗教學示范中心建設高水平教學標準的需要，也是教學改革的需要，我們要充分利用制定教學標準這一有利時機，號召教職工學習本專業(yè)、本工種好作法，學習其他院校同行們好經(jīng)驗；制訂出高水平工程基礎訓練教學標準的同時，又能讓每一個指導教師都能準確把握其精髓；要采用多渠道、多途徑進行教職工的繼續(xù)教育培訓，加快工程基礎訓練的教學職工知識更新，穩(wěn)定與發(fā)展教職工隊伍，把現(xiàn)有的指導教師們培養(yǎng)成不但會動手，還會動腦，會教學，懂標準、有創(chuàng)新的復合型師資隊伍。努力挖掘出工程基礎訓練本身所固有的巨大潛力。

三、 結論

在不斷引進國際先進工程教育模式，強化培養(yǎng)具有國際競爭力人才的當今社會，工程基礎訓練將會以其基礎性地位，廣泛的適用性、成熟的訓練模式、易于與先進制造技術實現(xiàn)無縫對接而著稱，工程基礎訓練教學標準的從無到有，是時代的要求，是歷史的必然。

以上，僅從宏觀角度談了幾點看法。我們認為，在制定工程基礎訓練課程教學質量標準和規(guī)程時，首先要思想重視、組織周密，要樹立全員參與思想，想方設法改進教學方法，提升教學內(nèi)涵。把制定教學標準作為彰顯基礎性訓練內(nèi)容的良好契機。我們的基礎性訓練質量標準制定做好了，將有利于促進其他教學環(huán)節(jié)的質量標準的修訂與完善，更好地規(guī)范和促進基礎訓練課健康更快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]同濟大學金屬工藝學教研室.金屬工藝學實習教材[M].北京：高等教育出版社，1992.

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[3]李雙壽，李生錄，嚴紹華.工程實踐與創(chuàng)新教學探索與研究[M].北京：清華大學出版社，2014.

作者簡介：

馬春利，河北省保定市，河北保定華北電力大學工程訓練中心。endprint