摘要：通過使用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的地理知識轉(zhuǎn)換為生動的地理圖表，使學(xué)生可以輕松地理解地理知識，降低記憶難度，保障教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。本文將針對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；運(yùn)用分析

一、 引言

高中的地理學(xué)科知識具有信息量大，涉及范圍廣的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中合理引入思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將知識有效地進(jìn)行分類整理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維邏輯，提高課堂教學(xué)效率。

二、 思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵

（一） 思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是新型的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的合理使用可以有效完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖對學(xué)生主要進(jìn)行引導(dǎo)和象征教育，學(xué)生通過使用思維導(dǎo)圖可以將理論知識學(xué)習(xí)與地理影像學(xué)習(xí)有效融合，加強(qiáng)知識積累，構(gòu)建完整的教學(xué)構(gòu)圖。

（二） 思維導(dǎo)圖的特色

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于地理教學(xué)中可以有效提高課堂教學(xué)效率，思維導(dǎo)圖具有一定的使用優(yōu)勢，包括：可以將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膱D表，生動形象地向?qū)W生展示地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對于知識點(diǎn)的理解記憶；學(xué)生通過使用思維導(dǎo)圖可以將地理知識進(jìn)行合理的歸納，構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，有效把握各種題型，將課題進(jìn)行宏觀的理解，及時(shí)捕捉有用的信息。

三、 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢分析

思維導(dǎo)圖是一種全新的綜合型教學(xué)模式，是實(shí)用性較強(qiáng)的教輔工具。將思維導(dǎo)圖投入到地理教學(xué)課堂中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。教師在課后為學(xué)生布置合理的作業(yè)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動中完善自己的思維導(dǎo)圖，積累更多的專業(yè)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在實(shí)際教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過成員之間的交流學(xué)習(xí)做到地理問題的及時(shí)分析解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

四、 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 科學(xué)設(shè)置思考問題，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的解題能力

掌握基本的理論知識是有效進(jìn)行解題的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的各層次知識進(jìn)行融會貫通，提高問題解決效率。學(xué)生還可以通過使用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建屬于自己的知識框架，加深對所學(xué)知識的理解。如：高中的地理教師在為學(xué)生講解《黃土高原的成因》一課時(shí)，在課前教師為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生翻看相關(guān)筆記，提前了解黃土高原的地理環(huán)境、地形結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力。

（二） 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中的地理課堂教學(xué)中可以充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖生動形象的教學(xué)特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在預(yù)習(xí)與檢測環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的投入使用可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)陋習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對地理知識的理解，學(xué)會將各章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效融合，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主式的探究學(xué)習(xí)。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)幫助學(xué)生完成演示文稿，并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的研究成果，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，將學(xué)生作為教學(xué)主體，努力營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：老師在為學(xué)生講解“農(nóng)業(yè)區(qū)以及工業(yè)區(qū)形成”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于相關(guān)知識點(diǎn)較多，涉及的范圍較廣，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，成員之間共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，深入交流各自的意見，深化對于知識的理解。

（三） 利用思維導(dǎo)圖改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果

將思維導(dǎo)圖投入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中可以有效地提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生加深對于地理知識的理解。依據(jù)高中地理知識的特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立良好的地理知識學(xué)習(xí)觀念，提高教學(xué)的有效性。如：老師在為學(xué)生講解《大氣的熱力環(huán)流》一課時(shí)，教師在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將自己不太理解的地方標(biāo)記出來，掌握一些基本的關(guān)鍵詞，像“熱力環(huán)流”“垂直運(yùn)動”等。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的地理知識細(xì)微理解模式及掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

（四） 利用思維導(dǎo)圖來加深學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)

在進(jìn)行高中地理知識學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)可以加深對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)成績。教師可以充分利用思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化學(xué)生對于知識復(fù)習(xí)的認(rèn)識，加深對舊知識的理解，思維導(dǎo)圖的使用可以有效解決地理知識點(diǎn)瑣碎、知識面廣的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，形成完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。如：老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“亞洲區(qū)域地理”的知識內(nèi)容時(shí)，首先研究地區(qū)的人文環(huán)境和自然環(huán)境，接下來進(jìn)行小范圍的研究，在研究自然環(huán)境的基礎(chǔ)上了解區(qū)域的地理形態(tài)以及氣候特點(diǎn)，在人文環(huán)境的研究下進(jìn)行地區(qū)人口現(xiàn)狀、宗教信仰的分析學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高地理課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

五、 思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中地理教學(xué)的思考

（一） 思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)環(huán)節(jié)上的運(yùn)用

在地理知識教學(xué)的課堂上合理使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的知識，掌握學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)制度，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性。

（二） 思維導(dǎo)圖應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理使用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖實(shí)際教學(xué)效果，如：缺乏層次性的問題就無法使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。老師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識自己的指導(dǎo)責(zé)任，幫助學(xué)生科學(xué)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)語

將思維導(dǎo)圖投入到高中的地理課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識地理知識，將理論知識進(jìn)行直觀化、圖像化處理可以加深學(xué)生對于知識的理解程度，學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)時(shí)可以豐富自己的地理知識，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系。

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作者簡介：吳金花，甘肅省武威市第十八中學(xué)。endprint