摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸和其他的學(xué)科有效整合，來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的模式在大學(xué)的課程里面十分常見，這種方式可以有效地解決一些學(xué)科中計算量大，計算過程復(fù)雜的問題。這種方式也越來越受到人們的推崇，逐步開始在中學(xué)的教學(xué)中使用。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，而且比較復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯能力、想象能力以及計算能力都有很高的要求，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引用信息技術(shù)，可以大大地減少學(xué)生的計算量，幫助學(xué)生節(jié)省時間。同時，老師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)具體的內(nèi)容去有選擇的運用計算機技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，但是不能忽略教師的教學(xué)功能，努力實現(xiàn)與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢互補。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；整合；有效教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了經(jīng)濟和科技進步的同時，也對傳統(tǒng)的教育方式帶來了很大的影響。不得不承認，信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育的實施提供了有利條件，也為課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了契機。目前信息技術(shù)已經(jīng)使用到了中學(xué)的教學(xué)中，這不僅給老師的教學(xué)給來了很大的便利，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。但是信息技術(shù)教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、 整合的基本原則

（一） 整合要凝聚高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索的精髓

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的不同在于，高中數(shù)學(xué)的難度較大，很多知識雖然表面上看起來和書中數(shù)學(xué)相似，但是其深度和廣度是初中數(shù)學(xué)遠遠達不到的，高中數(shù)學(xué)中的很多知識是需要學(xué)生自己去探索的，而老師只能起引導(dǎo)的作用。信息技術(shù)的使用更多的也是為了更好的幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生逐漸理解知識遷移的過程，探索其中的奧妙。

（二） 整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，并不是教師一人操縱鼠標唱獨角戲，而是為了更好的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的作用，多媒體的使用則是為了將比較抽象的東西具體化，把比較枯燥的東西形象化，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，老師在播放完課件以后還要留給學(xué)生一定的時間去自己思考和總結(jié)，這樣才能得到更好的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在中學(xué)的各學(xué)科中都有所滲透，尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用更加廣泛，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有以下優(yōu)勢：

（一） 巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

高中數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都比較抽象，對于學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有很大的要求，例如立體幾何的學(xué)習(xí)和各種函數(shù)的學(xué)習(xí)等，使用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)，可以更加生動直觀的為學(xué)生演示出解題的過程，化抽象為具體，能夠幫助學(xué)生更好地去理解其中蘊含的物理知識。

（二） 化靜為動，突破教學(xué)的重點難點

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不是簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)某個數(shù)學(xué)知識，而是讓學(xué)生懂得用所學(xué)的知識去解決問題。同時，在知識的積累的過程，更重要的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計圖、立體圖形的輔助線、解析幾何的圖解等都可以利用多媒體中的動畫圖來體現(xiàn)；函數(shù)的收斂性以及數(shù)列的變化趨勢等都可以借助計算機來更加形象的呈現(xiàn)，這對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

（三） 豐富課堂容量 提高練習(xí)強度

采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師的板書，老師往往需要寫一黑板的字和圖，這樣會浪費很多時間，留給講課的時間就少了很多，而且由于黑板的容量有限，老師需要邊擦黑板邊講課，嚴重影響了授課的質(zhì)量降低了課堂效率。使用多媒體教學(xué)可以有效的改善這個問題，老師把需要講的內(nèi)容做成課件，通過幻燈片的演示，來講解，大大地節(jié)省了時間，豐富了課堂的容量，省出來的時間可以用作讓學(xué)生做隨堂的練習(xí)，或者是答疑，可以提高學(xué)生的練習(xí)強度。

三、 整合的定位

（一） 要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點

數(shù)學(xué)是一門極為嚴謹?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)中的每一條定理都是通過數(shù)學(xué)家們經(jīng)過嚴格論證的，同時數(shù)學(xué)也具有抽象性，這使得學(xué)生在理解起來就會產(chǎn)生一定的困難。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科還有很大的不同，就是數(shù)學(xué)中會使用很多的符號和函數(shù)，每種函數(shù)都有特定的性質(zhì)。同時數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思維能力和分析能力，這就要求老師在傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合時一定要考慮到教學(xué)的內(nèi)容與知識的結(jié)構(gòu)特點，切不可跟風(fēng)一味的使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)的過程中，時刻謹記可能偏離教學(xué)的目標，多媒體的引用要有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二） 應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)

整合應(yīng)清晰地認識到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入多媒體的目的是為了更好的服務(wù)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是為了使用多媒體而進行教學(xué)改革。有些老師參考各種資料，花費大量的時間和精力去做課件，一堂課下來僅僅為了活躍課堂的氛圍，并沒有實際的教學(xué)價值，這樣既白費了老師的時間和精力，又浪費了學(xué)生的寶貴時間，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)并沒有多大的幫助。有的老師盲目施行課堂教學(xué)改革，認為使用多媒體教學(xué)就是新課改，授課的內(nèi)容并沒有發(fā)生什么變化，而是將以往板書的內(nèi)容做成了課件，在課堂上使用幻燈片的方式播放出來，雖然方便了老師，但是一點創(chuàng)新性都沒有，有的老師甚至用其他老師的課件，稍作改造就變成了自己的，這樣更加不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使用信息技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生更好地理解課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并不是為了教學(xué)方式的新穎。

總而言之，將信息技術(shù)引入到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先要明白如何實現(xiàn)最優(yōu)的整合方案，老師需要對于這種多媒體的教學(xué)有充分的了解，同時要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生實際的掌握能力來合理分配課堂講解的內(nèi)容和使用信息技術(shù)完成的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)最優(yōu)的整合，在改善老師的教學(xué)情況的同時也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)兩種單純的教學(xué)方式的互補，在先進教育觀念的指導(dǎo)下實現(xiàn)多媒體技術(shù)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機整合起來，從而發(fā)揮出更大的效益。

參考文獻：

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作者簡介：段蕊，河北省唐山市第五中學(xué)。endprint