摘 要：小班幼兒故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展還存在內(nèi)容不合理、超過(guò)幼兒理解范圍以及故事教學(xué)觀念單一等問(wèn)題。通過(guò)樹(shù)立全新的幼兒故事教學(xué)觀念，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的故事情景，可以很好的解決故事教學(xué)活動(dòng)中的各類問(wèn)題，為小班幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；教育觀念

隨著教育的深入發(fā)展，幼兒的教育讓更多的家長(zhǎng)和教育工作者開(kāi)始注重起來(lái)，很多家長(zhǎng)選擇在孩子幼兒時(shí)期帶著他們?nèi)ド显缃陶n，教育工作者們也在研究如何讓幼兒教育得到更好地發(fā)展。

一、 幼兒學(xué)習(xí)故事活動(dòng)存在的問(wèn)題

受到年齡的限制，小班幼兒學(xué)習(xí)故事還存在一定的困難，故事學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要問(wèn)題在于：

首先，學(xué)習(xí)故事的內(nèi)容可謂千萬(wàn)種，但是在教學(xué)中用起來(lái)卻只有幾種，存在著不合理性。學(xué)習(xí)故事的選取途徑太多了，不僅僅只有課本，還有課外讀物、兒童雜志、網(wǎng)絡(luò)故事，教師還可以自己編寫。但是，小班中學(xué)習(xí)故事大多是教育性的，教導(dǎo)他們要懂禮貌、有道德、學(xué)知識(shí)、愛(ài)國(guó)家等等，對(duì)國(guó)家的歷史、偉大的人物、藝術(shù)的培養(yǎng)都不太涉及。

其次，小班的學(xué)習(xí)故事教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定超出了幼兒的接受能力，有點(diǎn)急于進(jìn)取。幼兒的身心發(fā)育情況不盡相同，尤其是男孩發(fā)育會(huì)比女孩成熟的晚，在學(xué)習(xí)上也會(huì)遲緩一些。那么一味的按照教學(xué)大綱上的目標(biāo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)給小班的學(xué)習(xí)制造困難。有的小班教師將目標(biāo)設(shè)置的非常龐大，涉及的很全面，但卻不切實(shí)際，沒(méi)有主要的目標(biāo)。

最后，小班幼兒的學(xué)習(xí)故事教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，它需要通過(guò)栩栩如生的人物形象、生動(dòng)具體的故事情節(jié)和意境優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)小班幼兒在故事欣賞中增長(zhǎng)知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力，提高生活辨識(shí)能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。然而，受困于傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式，學(xué)習(xí)故事教學(xué)大多集中于單方面宣導(dǎo)，沒(méi)有良好的互動(dòng)交流，單一乏味的教學(xué)理論不能迎合新時(shí)代小學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)需求，故事中的“非真實(shí)世界”很難激發(fā)幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的共鳴。

二、 小班幼兒學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的優(yōu)化策略

小班幼兒教師的教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有具有亮點(diǎn)的教學(xué)方法。新的時(shí)期的幼兒的教育觀也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，不能總是用老眼光看待教育問(wèn)題，這樣很難進(jìn)步。

（一） 樹(shù)立全新的幼兒故事教學(xué)觀

學(xué)習(xí)故事活動(dòng)不只是用聲音去讀一讀，這種將書本上的字變成聲音的復(fù)讀模式可以退伍了。幼兒的活躍性特別強(qiáng)，教師看管幼兒非常費(fèi)神費(fèi)力，所以沒(méi)有太多的心思放在如何更好地教學(xué)上，沒(méi)有研究出獨(dú)特的、具有吸引力的教學(xué)方法。因此，小班幼兒學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的開(kāi)展需要有能力強(qiáng)的教師帶領(lǐng)，這就對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求。對(duì)待學(xué)生，要樹(shù)立一套正確的、全新的幼兒教學(xué)觀，師生之間要平等對(duì)話，充分尊重他們的需求。同時(shí)，小班教學(xué)并不等同于看孩子玩，既然設(shè)定了學(xué)習(xí)故事活動(dòng)，就要充分的發(fā)揮出這個(gè)活動(dòng)的教育意義，讓幼兒學(xué)到更多的東西。

幼兒園可以利用周末的時(shí)間給幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)故事這一塊專門的學(xué)習(xí)研討一下，讓教師真正地明白學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的意義所在。還可以組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)、成功的前輩，學(xué)會(huì)自我反思，及時(shí)修正自己的不足。樹(shù)立了正確的、全新的教育觀，教師就要及時(shí)糾正自己設(shè)定的宏大學(xué)習(xí)目標(biāo)，改為一個(gè)更為實(shí)際的，貼近學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。

（二） 巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法

小班的教師要懂得利用學(xué)習(xí)故事的教育價(jià)值，結(jié)合一些新穎的教學(xué)方法，教給幼兒，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增加他們的知識(shí)。幼兒教師應(yīng)該有良好的表情動(dòng)作和肢體語(yǔ)言，在講學(xué)習(xí)故事的時(shí)候，要懂得聲情并茂，使故事具有強(qiáng)烈的色彩。有的時(shí)候，語(yǔ)言的表達(dá)可能幼兒也不能完全的理解，但是，教師若能配合肢體動(dòng)作演示給幼兒看，這樣的教育效果會(huì)很好。

再者，學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，而不是只做一個(gè)聽(tīng)眾。幼兒的參與，可以增強(qiáng)他們的感知，獲取知識(shí)，豐富情感。參與的方式也有很多種，像扮演角色、自己朗讀、融入游戲。比如，在進(jìn)行關(guān)于友誼的學(xué)習(xí)故事的時(shí)候，教師可以讓三四名幼兒扮演故事中的人物，讓他們用自己的方式表演，既教會(huì)了故事的內(nèi)容，也讓幼兒體會(huì)到了樂(lè)趣。此外，還可以借助高科技進(jìn)行學(xué)習(xí)故事教學(xué)?，F(xiàn)在的兒童讀物已經(jīng)有了視頻版的，可見(jiàn)技術(shù)的發(fā)達(dá)，也是迎合幼兒的喜好所設(shè)計(jì)的。小班教學(xué)時(shí)，教師也可以利用這個(gè)技術(shù)使自己的教學(xué)更加順暢。

（三） 綜合選取故事材料，創(chuàng)設(shè)有情境的環(huán)境

小班幼兒的學(xué)習(xí)故事教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)故事的選取應(yīng)當(dāng)有一定的原則，必須要符合幼兒的心理特征，能夠達(dá)到開(kāi)發(fā)他們大腦，增長(zhǎng)文化知識(shí)的目的。教師不能只依賴幼兒故事的課本，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充學(xué)習(xí)故事的資料，可以自己編取，也可以上網(wǎng)借鑒。有的學(xué)習(xí)故事還需要后期的整改處理，使其更加適合幼兒的學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)習(xí)故事多是以對(duì)話的形式成文的，這樣的文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，容易記憶。

但是在學(xué)習(xí)故事課程上，就需要教師進(jìn)行一些修改，幫助幼兒增添一些故事的畫面感，使故事更加立體。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)故事情境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，幼兒缺乏理性，對(duì)周圍事物的看法比較感性，所以，學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的開(kāi)展可以多營(yíng)造一些利于教學(xué)的情景。通過(guò)一些教學(xué)的道具，或是幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)，讓幼兒覺(jué)得這是一種生活體驗(yàn)，而不是嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)。

三、 總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)故事尤其獨(dú)特的教育魅力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著良好的教育意義。學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的開(kāi)展還不夠成熟，存在著一些問(wèn)題，小班教師要正視問(wèn)題的存在，利用一些方法去克服困難。樹(shù)立正確的幼兒教學(xué)觀，像朋友一樣相處，多學(xué)習(xí)借鑒有經(jīng)驗(yàn)的前輩的教學(xué)，增加自己的教育方法，讓幼兒有著更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。選取學(xué)習(xí)故事要有計(jì)劃有原則，讓學(xué)習(xí)故事的教育意義得到最大的發(fā)揮，從而能夠增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，豐富情感認(rèn)知。

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作者簡(jiǎn)介：溫筱霞，江蘇省南通市，市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園。endprint