摘 要：在過大的升學競爭壓力影響下，美術高考素描圖像教學中出現了急功近利的情況，甚至一些培訓機構片面追求短期收益，在素描圖像的實際教學中淡化了藝術教學的內涵，仍舊采用的是機械化、模式化的教育方式，這就使得學生創(chuàng)造的作品缺乏個性，從而走入誤區(qū)。而形神理念是一種先進的教學思想與教學方法，將其應用到美術高考素描頭像教學中，能促進學生分析能力、思辨能力及觀察能力的快速發(fā)展，能推動學生美術學習創(chuàng)造性、趣味性的顯著提升。本文就形神理念在美術高考素描頭像教學中的應用策略，進行了細致的研究。

關鍵詞：形神理念；美術高考；素描頭像；應用策略

在激烈的升學競爭壓力下，很多美術教育機構為了提高學生的升學率，利用模仿訓練教學法組織教學活動，忽略了學生創(chuàng)造力、審美力、判斷力的培養(yǎng)與發(fā)展，這就制約了學生個性的張揚，最終難以培養(yǎng)出高素質的美術專業(yè)人才。大量研究實踐表明，把形神理念應用到美術高考素描頭像教學中，可使得學生在教學過程中充分發(fā)揮主觀能動性觀察、分析及繪畫，有利于學生精準掌握模特的神態(tài)特征，有助于描畫出靈動、傳神的素描頭像作品。那么，如何將形神理念恰當應用到高考素描頭像教學中，是教師應該研究的關鍵問題。

一、 訓練“形”的方法

以人物頭像為寫生內容，是歷年高考中的必考科目。筆者在教學與研究中發(fā)現，高中生想要畫出高質量的素描圖像，就需要對寫生對象先進行細致觀察，從形象結構入手，對人物的結構進行分析的理解與分析，只有這樣才能在以后的學習中獲得快速進步，而頭部結構同時也是美術高考素描頭像教學中的核心內容。根據方體來講，依照人的骨骼特點，人物頭部的特點體現在兩方面，正方體與長方體等。要想讓學生在實際教學中避免出現淡化頭骨體積、素描頭像教學活動的過程中，先為學生設計一些只練習頭部結構的內容，暫時不用過多關注人物五官。比如，在實際的美術高考素描頭像教學中，教師可分別選出一男、一女兩個模特，讓學生對他們的頭部結構進行細致的觀察。在學生的深入觀察及教師的講解中，學生會察覺到男生女生頭像在形體變化及結構關系上有差異與共同點。具體來講，男生頭像的整體結構發(fā)達與明顯，棱角分明、體積厚重；女生頭部結構整體要陰柔一些。而男生與女生頭部結構的差異性主要體現在肌肉與頭骨上。在此基礎上，美術教師就可引導學生更深入觀察與分析模特頭骨及其他骨骼的結構特點，研究男生與女生在骨骼方面的差異性，最終為學生更傳神地繪制出人物頭像的形態(tài)，奠定基礎。

二、 訓練神態(tài)表達的方法

在美術高考素描頭像教學中，有重點、有意識地描繪出能彰顯出模特氣質與精神的某些器官與區(qū)域，都算得上畫龍點睛之筆。從某種層面上來講，“點睛”屬于美術創(chuàng)作中的一個過程，而“點神”才是最終目的，借助恰當的繪畫技巧把人物的性格特征、神情狀態(tài)、精神面貌等展示出來，才能使得高中生筆下的素描頭像生動、傳神?！包c睛”不僅僅指的是寫生對象眼睛等區(qū)域的深入刻畫與描寫，而且還涵蓋有寫生對象黑白光影、體積質感、透視變化、造型特點等因素的綜合處理過程，彰顯出寫生對象的氣質與精神。人的內心情感與表情之間是相通的，其都是透過面部結構展示出來的，每一幅高質量的繪畫作品均可完美地彰顯出來。比如《教皇英諾森十世》就是一幅優(yōu)秀的油畫作品，只要我們看上一眼，就會被教皇緊繃的嘴角、陰冷的雙眼、緊縮的眉頭展示出來的狡詐、引線的情態(tài)折服，就連英諾森自己都說這幅素描太像自己了。從這里我們可以看出，想要增強高中生在美術高考素描頭像方面更好地表選出人物的精神面貌，就需要教師能為學生提供一些優(yōu)秀作品，并引導他們分析與學習，從而從這些作品的成功之處借鑒到自己的創(chuàng)作中。

三、 練習形神兼?zhèn)涞姆椒?/p>

一幅形神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀素描頭像作品，一般都涵蓋兩個方面的畫面因素：內在精神及外在形式。這兩方面處于融匯合一、相互滲透的狀態(tài)。人物的精神面貌都是借助表情變化彰顯出來的，所以在美術高考素描頭像教學中，教師就應要求學生將“形”與“神”同步表達出來。在形神理念指導下的美術高考素描頭像教學中，教學活動的基本步驟有以下幾個：①觀察階段。學生應對模特的表形與形象進行細致的觀察，注意牢記與感受模特的多種神態(tài)。②表現階段。結合觀察結果，教師應指導學生選擇與分析最能代表模特特點的神態(tài)與表情開展寫生活動，認真起形、構圖，并恰當處理素描關系。③強調階段。高中生應結合自身對模特表情的主觀感受及記憶，慢慢從模特的“形”的束縛中挑出來，做適當的變形與夸張，以更加醒目地體現出模特特有的神態(tài)與表情。在實際教學中，由于模特的最佳表情通常都只能在寫生開始的最初幾分鐘內表現出來，而隨著時間的推移，模特的表情逐漸變得呆滯與木訥，這就不利于高中生寫生作品質量的提升。針對這種情況，教師應引導與激勵學生在寫生開始的最初階段，應認真觀察并牢固記憶模特的表情與神態(tài)，從而在具體的表現神情的過程中將其更好地描畫出來。

總之，在美術高考素描頭像教學中滲透形神理念，可使得學生在深入觀察中精準把握寫生對象的形態(tài)特點及神情特點，從而將一定的夸張或變形描繪方法應用到寫生過程中，進而更加傳神地將寫生對象的特點淋漓盡致地展示出來，最終給欣賞者留下深刻印象。

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作者簡介：朱學旻，江蘇省蘇州市第六中學。endprint