摘要：在以往的高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，教師始終處于主體地位，他們往往過于看重教材和考試，忽視了學生個體發(fā)展的實際需求，導致教學效果不是十分理想，學生的學習興趣不高，給教學活動的開展造成了一定的阻礙。隨著新教改的提出，對高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學提出了更高的要求，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，積極改革教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教學效率和教學質(zhì)量。本文將對高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀加以分析，并論述新教改背景下該門課程的改革策略，以供廣大教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新教改；高校；計算機網(wǎng)絡(luò)教學；課程改革

一、 引言

在科學技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，計算機技術(shù)的應用愈發(fā)廣泛，為我國各行各業(yè)的發(fā)展注入了新的生機和活力，與此同時，企業(yè)也將計算機技術(shù)的應用水平作為檢驗人才的重要指標之一。為了滿足企業(yè)對計算機人才的迫切需求，高校必須對計算機網(wǎng)絡(luò)教學進行全面的改革，不僅要豐富學生的理論知識，更要培養(yǎng)和提高學生的計算機應用水平，確保學生的素質(zhì)和技能都能符合社會和企業(yè)的需求，從而為學生的就業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、 計算機網(wǎng)絡(luò)教學課程存在的問題

（一） 計算機網(wǎng)絡(luò)教學方式單一

教師作為計算機網(wǎng)絡(luò)知識的傳授者，其教學水平對于教學效果產(chǎn)生著重大影響。如果教師不能認識到計算機網(wǎng)絡(luò)課程對于學生未來發(fā)展而言的重要性，一味地采取傳統(tǒng)、落后的教學方法，過于重視知識的灌輸，而不注重對學生能力的培養(yǎng)，那么計算機網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量就會大打折扣，甚至會引起學生的反感。很多教師都普遍依賴教材，經(jīng)常照本宣科，完全按照自己的思路進行教學，很少與學生交流和互動，當然就無法了解到學生實際的計算機水平，使得計算機網(wǎng)絡(luò)教學缺乏針對性和有效性。

（二） 學生計算機水平層次不同

由于學生的成長環(huán)境、家庭條件、興趣愛好都有所不同，他們的計算機水平也會呈現(xiàn)出明顯的差異，這為計算機網(wǎng)絡(luò)教學增加了難度。比如說富裕家庭成長的學生他們對計算機的了解比較深入，在初、高中時已經(jīng)接受過計算機教育，而貧苦家庭的孩子他們很少接觸計算機，計算機基礎(chǔ)十分薄弱；再比如說對計算機抱有濃厚興趣的學生他們在學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程時就會比其他學生效率更高。而高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程中往往將這些學生全部集中到一起教學，沒有考慮到不同層次學生的心理需求，導致教學質(zhì)量較為低下。

（三） 理論知識與實踐教學不相符

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性較強的課程，需要學生在充分理解理論知識的基礎(chǔ)上，能夠在計算機上進行靈活的操作，對學生的實踐操作能力有著較為嚴格的要求。但是高校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程更為偏向于理論知識的講解，實踐課程的設(shè)置數(shù)量較少，學生的實踐技能因疏于練習而始終得不到有效的提高。同時，高校采用的教材版本比較陳舊，與當前計算機網(wǎng)絡(luò)應用技術(shù)大相徑庭，這讓學生感到無所適從，對所學知識產(chǎn)生了疑惑，因而無法將理論和實踐有機融合起來。

三、 新教改背景下高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學的課程改革方案

（一） 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的普及應用

隨著高校教學改革的不斷深化，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應用于現(xiàn)代教育之中，給高校的教學工作提供了巨大的便利。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是其中的一項重要舉措，通過構(gòu)建網(wǎng)上計算機網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，讓學生能夠隨時隨地地進行學習，打破了傳統(tǒng)教育對時間和空間的局限性，學生的積極性和主動性都將被最大限度的激發(fā)出來。學生可以在系統(tǒng)中學習到最為先進的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，進行相關(guān)技能的練習，還能與教師保持密切的溝通和交流，獲得教師的輔導和幫助。除此之外，系統(tǒng)中還設(shè)置有考核模塊，以便于學生自主測評，進而了解自己當前的計算機水平，制定下一階段的學習目標，在此情況下學生的學習更有計劃性和目的性，學習的效率和質(zhì)量都得到了良好的保證。

（二） 采用分級教學的形式

為了解決學生計算機水平參次不齊的問題，高校可以在新生入學時，測試學生對計算機的認知程度，然后結(jié)合計算機測試的結(jié)果實行分級教學，設(shè)置不同的教學內(nèi)容。（1） 針對一些沒有接觸過計算機的學生來講，教師可以將教學重點放在基礎(chǔ)知識的講解上，首先讓學生了解和掌握計算機的基本操作，讓他們從頭開始學習、了解計算機，更好地使用計算機。（2） 對于基礎(chǔ)知識與實踐操作能力較好的學生，可以進行更深層次的教學，通過采取教師講授與學生自主學習相結(jié)合的教學方式。在教學過程中，為了節(jié)省教學時間和提高學習效率，教師可以先進行網(wǎng)絡(luò)視頻教學，之后根據(jù)學生觀看后提出的問題進行教學。教師需要每隔一段時間重新劃分層次，讓學生處于適合于他們的層次之中，唯有如此分級教學才能真正發(fā)揮實效。

（三） 教學內(nèi)容、方法和評價模式的創(chuàng)新

教師要在教學內(nèi)容和方法上加以改進和創(chuàng)新，給予學生耳目一新之感，以激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們主動探索計算機領(lǐng)域的奧秘。首先，教師要加強對計算機網(wǎng)絡(luò)教材的解讀，對教材內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，使之變?yōu)楦子趯W生理解和掌握的知識。鑒于教材與當前的計算機技術(shù)存在著差異性，教師要將最新的技術(shù)成果展示在學生面前，讓學生對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景有個明確的認識和把握。其次，教師要采用多樣化的教學方法，如一體化教學法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法等等，讓學生感受到計算機網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性和靈活性，調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的綜合能力。最后，進一步改善計算機教學評價模式。在對學生成績進行評價的時候，應當采用將平時學習評價與期末評價結(jié)合考核的方法，可以根據(jù)評價的實際情況來合理安排成績的比例，以這種評價方式有效地引導教師將教學重心轉(zhuǎn)到對學生的實踐操作能力上。

四、 結(jié)語

在新教改背景下，學生的需求發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)不適用于現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，計算機網(wǎng)絡(luò)教學的課程改革已然勢在必行。高校應積極改進和創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法和評價體系，創(chuàng)建多種教學模式，讓學生能夠通過不同的渠道來學習計算機網(wǎng)絡(luò)知識。同時根據(jù)學生的計算機水平劃分層次，使全體學生都能夠從計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學習中有所收獲，從而達到培養(yǎng)個性化計算機人才的根本目標。

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作者簡介：蒲驍旻，講師，湖南省長沙市湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。endprint