摘 要：小學的低年級數(shù)學算是數(shù)學學習中比較簡單的一種，但是由于他們年齡的限制，學習起來還是有一定的困難，他們沒辦法完全安靜認真地聽完一節(jié)課，這讓教師很苦惱，但是也找不到好的辦法，如果任由他們在課堂上打鬧，那么知識就學不進去，但是如果強迫他們安靜聽講，他們也是“身在曹營心在漢”，根本不會聽教師講的內(nèi)容，不管哪種方法都表明了他們的數(shù)學學習有了很大的阻力。既然不能走兩個極端，那么我們就把二者結合起來，讓學生在動手和實踐的過程中學會教師所要傳授給他們的知識，具體的做法就是運用一系列的操作活動。通過這種方法既能夠讓小學生們的需求得到滿足，教師的目的也能夠達到，一舉兩得，能夠保證學生在玩樂中就學到了知識。本篇文章主要講述運用操作活動提高小學低年級數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：操作活動；小學低年級；數(shù)學教學；有效性

小學低年級數(shù)學課堂的有效性低的原因不言而喻，他們的不可控性太強，教師沒辦法采取過激的手段，所以通過操作活動來進行教學是一個很好的選擇，操作活動即讓學生在學習時增強他們的動手能力和實踐能力，讓他們不被束縛、自由地進行學習，這樣的學習方式看起來有點亂，但其實有很大的作用，是教師和學生都可以接受的一種方式。低年級的小學生雖然對數(shù)學不陌生，但是他們也沒辦法很熟練地運用一些基本的知識，所以還要加強他們這方面的能力，讓他們熟練自己以往所學過的內(nèi)容，同時能學到新的知識，這種方式很新穎，如果能正確運用，那么效果一定會很好，但是很多人都由于沒有經(jīng)驗不敢輕易嘗試這種方法。接下來主要說明如何正確把操作活動運用到小學低年級數(shù)學課堂教學中的方法。

一、 組織他們進行小組游戲來創(chuàng)設動手操作的課堂準備

既然學生不能安靜有序地坐下來學習，教師就依照他們的想法讓他們進行小組中的游戲，這樣把學生可能活動的范圍從班級縮小到了小組中，教師控制起來也就容易的多，如果擔心自己沒有足夠的反應能力來觀察到每一組學生，教師可以在每一個組中選出小組長幫助自己，小學生一旦被教師點名做小組長，那么他們的責任意識就會很強，教師布置下去的任務就會嚴格監(jiān)督和督促大家完成，做好準備工作之后，教師可以根據(jù)他們所要學習的內(nèi)容進行游戲的規(guī)劃，學生對于做游戲是很感興趣的，教師通過設計一些游戲讓學生在小組中完成，游戲完成之后告訴教師他們的結果，比如進行一些運算，教師可以讓學生們隨便充當自己想做的數(shù)字，然后填入相應的符號讓學生運算，最后告訴自己答案，或者是學習一些別的問題，教師也都可以采取不同的游戲方式來進行，這樣課堂就有生機多了，學生在玩樂中就會學到很多知識，相比之前學生的狀態(tài)，通過這種操作活動，學生更容易接受，學習效率也很高。組織他們進行小組游戲來學習知識很多教師都不陌生，但是如何控制好節(jié)奏就是個問題，小組中的學生互相監(jiān)督是一個不錯的辦法，通過這種操作活動，小學低年級的數(shù)學課堂教學的有效性就會大大提高。

二、 學生之間互相配合完成學習任務

除了小組游戲，教師還可以分配給學生任務讓學生們兩兩配合完成，這樣他們的效率可能不如小組，但是能夠保證兩個人都會去思考教師的問題，如果在小組中，只要一個人得出結論，其他的人就懶得思考問題，這樣下去學生就會養(yǎng)成懶惰的心理，通過兩個人配合完成，既保證了他們不用獨立安靜地思考，也能夠保證他們的思維能夠被充分調動起來，有利于學生的學習，但是這種方式要注意的就是教師要選取兩個能夠互相配合的人，兩個人的水平相差不能太大，否則就會出現(xiàn)一個人完全依賴另一個人的問題，同時兩個人還要合得來，如果合不來，不僅他們之間無法配合好，也會影響整個班級的學習，因此在選人時要格外注意。學生之間互相配合完成學習任務也是操作活動中比較常見的，這種方式有利有弊，但是我們要學會揚長避短，把它的效用發(fā)揮到最大，通過采取正確的手段和運用正確的思維，這種方式一定能夠得到學生的認可和喜愛，因為小學低年級的學生對教師的依賴感很強，教師進行的計劃他們都能夠認真施行，加上讓他們在游戲中學習，他們一定會對數(shù)學有不同的看法。

三、 總結

運用操作活動提高小學低年級數(shù)學課堂教學的有效性有一定的風險，但是它所帶來的效益也很大，如果教師有教學方面的困擾，不妨試著使用這種方法，減輕自己和學生的壓力。

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作者簡介：

魏秀蓉，福建省龍巖市永定區(qū)龍鳳小學。endprint