摘 要：開遠(yuǎn)市第一中學(xué)小班化教學(xué)模式，主要分為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，合作學(xué)習(xí)；成果展示，匯報(bào)交流；反饋練習(xí)，鞏固落實(shí)；歸納總結(jié)，提升拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；合作探究

高中小班化教育是指在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀念支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

高中小班化教育是近年實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)有益嘗試和重要措施，也是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。推行高中小班化教育將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革新的探索熱點(diǎn)，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的一項(xiàng)重要對(duì)策。

開遠(yuǎn)一中在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情和教育發(fā)展趨勢(shì)，在市教育局的大力支持下，于2011年秋季在開遠(yuǎn)一中高一年級(jí)率先實(shí)施小班化教育改革工作。小班化教育最核心的理念是：要讓學(xué)生充分地公平地享有教育資源和教育服務(wù)，讓不同個(gè)性的學(xué)生充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考，體驗(yàn)愉快成長(zhǎng)，發(fā)展多元智能。

新課程改革的中心在課堂教學(xué)，教育的一切功能也都必須通過課堂來實(shí)現(xiàn)。所以深化小班化教育改革必須在每個(gè)教師的心中植入課堂中心意識(shí)。小班化教學(xué)不僅擴(kuò)展了學(xué)生班級(jí)活動(dòng)空間，也擴(kuò)展了學(xué)生發(fā)展的空間。個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過自我探索、與人交流和與公共知識(shí)交流三種途徑建構(gòu)的。為此我們將探究和構(gòu)建具有開遠(yuǎn)一中特色的高中小班化教學(xué)課堂模式，作為我校高中小班化教育改革的突破口和提高小班化教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

云南省開遠(yuǎn)一中小班化教學(xué)模式，主要分為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，合作學(xué)習(xí)；成果展示，匯報(bào)交流；反饋練習(xí)，鞏固落實(shí)；歸納總結(jié)，提升拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

對(duì)探究性問題，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按照“弄清題意—擬定計(jì)劃—執(zhí)行計(jì)劃—反思回顧”四個(gè)解題環(huán)節(jié)獨(dú)立完成。

指導(dǎo)學(xué)生通過小組交流、成果展示等形式擴(kuò)展自己的思維空間，對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行反思和總結(jié)。

開遠(yuǎn)一中的高中小班化教學(xué)課堂具體如下：

1. 自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交小組合作探究打下基礎(chǔ)。

2. 合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可根據(jù)學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

3. 精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠正確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”原則。

4. 有效訓(xùn)練。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽查、小組批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到相互督促、相互幫助，因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的意識(shí)要求，小組的成功也只有在小組所有成員都達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)才能獲得。如何利用這種環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念呢？

1. 材料分發(fā)。在分發(fā)學(xué)習(xí)材料時(shí)，每個(gè)小組只發(fā)給一份材料或幾份不同的材料，在這種情況下，學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必然向他人索求所需材料。為了向他人索求材料時(shí)不致遭到拒絕，小組成員就要正確對(duì)待他人的索求，否則每個(gè)成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在使用材料的過程中，小組成員只有注意做到尊重他人、幫助他人、理解他人，才能最大限度地發(fā)揮材料的作用，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 作業(yè)收交。要求每個(gè)小組只交一份作業(yè)，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品或一般的書面作業(yè)等，每個(gè)小組成員都要在上交的作業(yè)上簽名，以表示同意這份作業(yè)的結(jié)論，并能解釋為什么會(huì)得出這個(gè)結(jié)論。上交作業(yè)可由小組成員輪流執(zhí)行，提供均等機(jī)會(huì)。在共同完成這一份作業(yè)的過程中，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的群體智慧。在爭(zhēng)論、討論過程中差生可隨時(shí)提出各種各樣的問題，由于討論與作業(yè)同步，所以其他小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，提高學(xué)生參與集體活動(dòng)、關(guān)心集體活動(dòng)的思想意識(shí)。

3. 小組評(píng)價(jià)。教師依據(jù)各小組對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握及小組的成員進(jìn)步等情況定期對(duì)學(xué)習(xí)小組作出綜合性的評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀組和超級(jí)組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組成功只有在小組成員真心合作、互相幫助的共同努力下，才有可能取得。要使學(xué)生明確只有依靠集體力量才能取得成功、達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。具體的評(píng)價(jià)可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

一是小組評(píng)價(jià)。教師應(yīng)在每堂課或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)作出評(píng)定，定期對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)定匯總，對(duì)各小組作出綜合性評(píng)價(jià)，分為一般組、良好組、優(yōu)秀組、超級(jí)組四個(gè)等次。還要給予優(yōu)秀組和超級(jí)組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如自制獎(jiǎng)狀、上光榮榜、掛紅旗等，激發(fā)各小組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組與組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面。

二是組內(nèi)成員評(píng)價(jià)。由教師及各學(xué)習(xí)小組共同依據(jù)小組成員的進(jìn)步變化情況對(duì)其作出評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三是組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。教師應(yīng)定期對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，讓優(yōu)秀生與優(yōu)秀生相比，一般學(xué)生與一般學(xué)生相比，差生與差生相比，比變化幅度，比學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)的意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣。教師也要不厭其煩地在每次課堂中和課后耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能始終以積極的心態(tài)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)。

作者簡(jiǎn)介：

陳云海，云南省蒙自市，紅河州第一中學(xué)。endprint