栗麗枝

【摘 要】《基礎(chǔ)會計(jì)》是中職會計(jì)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本學(xué)科理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象深刻，學(xué)生可能會感覺枯燥無味。作為一名會計(jì)專業(yè)課教師，結(jié)合目前中專學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍下降，無論是專業(yè)課還是文化課，只有少數(shù)學(xué)生能夠完全消化的現(xiàn)狀，再根據(jù)教材內(nèi)容可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，我們應(yīng)該設(shè)置教學(xué)內(nèi)容直觀強(qiáng)大的特定場景，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的過程或原因，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的邏輯推理能力和全面分析能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 基礎(chǔ)會計(jì) 運(yùn)用

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0130-01

會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)是理論、實(shí)踐、技術(shù)和操作學(xué)科的集合，在當(dāng)前中職學(xué)生文化素質(zhì)較差的情況下，如何使學(xué)生了解和掌握會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的基本理論、基本知識和基本技能，結(jié)合多年的《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為實(shí)施情景教學(xué)法對會計(jì)教學(xué)具有重要意義。

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，在教學(xué)過程中使用各種手段，引入、制造或創(chuàng)設(shè)和書本知識適應(yīng)的特定的場景或氛圍，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解和運(yùn)用知識的一種教學(xué)方法[1]。

二、情景教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）抽象知識的體現(xiàn)

對學(xué)生來說，《基礎(chǔ)會計(jì)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課是抽象的，尤其是基礎(chǔ)理論部分。通過創(chuàng)造情景，教師可以將抽象的基本理論具體化到適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的事物中，加深學(xué)生對知識的感知和吸收。

（二）生活專業(yè)知識

《基礎(chǔ)會計(jì)》是中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程，學(xué)生很難理解。教師可以利用學(xué)生周圍的小知識，將專業(yè)知識融入其中，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。

（三）多元化教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方法越來越豐富，這也促進(jìn)了情景教學(xué)的發(fā)展。教師可以運(yùn)用更多的教學(xué)方法，更生動、真實(shí)地表現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）言行的藝術(shù)表達(dá)

在情景教學(xué)過程中，如果老師可以加入言行的藝術(shù)性，其教學(xué)效果就像蛋糕上的糖衣，會使學(xué)生在更感興趣的場景上掌握知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、情景教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

在具體的課堂教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法，一般可以通過創(chuàng)造情景、演示講解、探究歸納、實(shí)踐測試等“四個教學(xué)階段”，使學(xué)生感受、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)造情景——貼近學(xué)生的認(rèn)知，在不同層面進(jìn)行提升

形勢的產(chǎn)生和建立至關(guān)重要。一種適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生動而分層的場景，將更有效地呈現(xiàn)知識，這有利于學(xué)生對新知識的感知和內(nèi)化。因此，場景創(chuàng)作應(yīng)該是具體的、生活化的，貼近學(xué)生的認(rèn)知[2]。例如，在解釋“會計(jì)要素和平衡公式”時，可以創(chuàng)建以下場景，使學(xué)生更容易理解資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益。第一步：了解資產(chǎn)和所有者權(quán)益。對于中學(xué)生來說，很難理解資產(chǎn)和所有者權(quán)益。學(xué)生理解的關(guān)鍵在于教師如何進(jìn)行教學(xué)。在這里，教師應(yīng)該找到一種有效的方法來教導(dǎo)學(xué)生充分理解這些模糊的專業(yè)定義。

（二）演示與講解——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

演示實(shí)際上是一個貫穿場景教學(xué)的過程。創(chuàng)造這個場景就像建造一個人的骨架。因此，《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)場景的呈現(xiàn)最終取決于教師的演示和講解，當(dāng)然，它可以通過多種渠道，多媒體展示是一種。但無論如何表現(xiàn)，都要用老師的言行來表現(xiàn)和解釋。因此，教師的示范和講解方式在很大程度上決定了學(xué)生是否能夠理解和感興趣，這影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在取出一枚硬幣時，教師故意在口袋里摸了幾次，說道：“啊，為什么我找不到？它是不是真的消失了”。就這樣，學(xué)生們的注意力立刻吸引到了老師身上。所有這些都能更好地創(chuàng)造課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體和教師引導(dǎo)”。因此，在情景教學(xué)中，應(yīng)始終貫徹“學(xué)生主體與教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念。與此同時，教師想要成為一名引導(dǎo)者，應(yīng)該是一名“導(dǎo)演”，整個班級將會是一個良好的“演員”角色，讓學(xué)生喜歡“演員”，這樣課堂教學(xué)將會更加生動、更有活力、更有效。

（三）探究與歸納——獲取理性知識

探究歸納可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在情景中整合的知識，方便學(xué)生掌握和理解。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及分析解決問題的能力。此外，歸納法比直接教學(xué)法更令人印象深刻。歸納法的表達(dá)可以簡明易懂，便于學(xué)生記憶。剛才提到的例子，在談到資產(chǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生思考：自己的書本是自己的資產(chǎn)，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大到：自己的電腦、文具、包、存款等也是自己的資產(chǎn)。教師可以馬上問：那么作為一個服裝廠，它有什么資產(chǎn)呢？這樣，學(xué)生就有動力去思考和加深對資產(chǎn)的理解。最后得出資產(chǎn)是由企業(yè)擁有或控制的，形式多樣。讓學(xué)生在筆記中寫下科學(xué)的定義，并把課堂上總結(jié)的解釋寫下來，這樣更有利于學(xué)生課后的理解和復(fù)習(xí)。

（四）實(shí)踐測試——創(chuàng)新訓(xùn)練能力

理論來自實(shí)踐，實(shí)踐反過來指導(dǎo)實(shí)踐[3]。在實(shí)踐中應(yīng)用知識，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化新知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。因此，場景設(shè)計(jì)應(yīng)該簡單而有針對性。例如，下面的作業(yè)可以讓學(xué)生對會計(jì)要素有更深的理解，理解它們之間的關(guān)系，并考慮到它們的層次性。1）2018年2月1日華新制藥廠成立，從銀行借入6個月到期的款項(xiàng)70萬元，并存入開戶銀行；2）2018年5月2日，華新制藥廠購置機(jī)器設(shè)備30臺，每臺980元，用銀行存款支付。3）2018年5月4日，華新制藥廠接受投資6萬元，并存入銀行。要求：1）請將華新制藥廠的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益分別在每一步中記錄下來（基本問題）；2）請分析每個問題的會計(jì)要素?cái)?shù)量，并寫出它們之間的關(guān)系。3）請分析每一步業(yè)務(wù)的發(fā)生是否對會計(jì)平衡公式有影響，是否打破了等式的平衡（查詢問題）。通過這種方式，學(xué)生不僅在情景問題中練習(xí)和鞏固了自己的知識。更重要的是，還提高了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

四、情景教學(xué)法的有效性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在教師主導(dǎo)的生動情境中，學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動，學(xué)習(xí)的樂趣逐漸積累，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）提高師生情感交流，提高教學(xué)效果

在情景教學(xué)中，教師和學(xué)生之間有了更多的交流，學(xué)生逐漸喜歡上了教師的教學(xué)，并會逐漸喜歡上教師，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)過程也會隨著教師和學(xué)生情感的升華進(jìn)入良性循環(huán)，教學(xué)效果也會更加明顯。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展

情景教學(xué)要求教師思考什么時候、什么情景要創(chuàng)造，如何激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求教師對教材進(jìn)行深入研究，研究學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮“演員”的作用，在日常生活中不斷尋找更佳的教學(xué)方法。在情景探究教學(xué)的研究和探索中，教師的教學(xué)能力得到了鍛煉和提高。

總之，在《基礎(chǔ)會計(jì)》課上，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用情景教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感到自己的價值不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈春秀.情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版.2015（23）：09-10.