李慧

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過程中，小學(xué)語文發(fā)揮著不可替代的作用，如何借助小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生是當(dāng)前急需解決的問題。本文主要研究情感教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用，首先分析了情感教育實(shí)施意義，同時(shí)闡述了小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策，最后總結(jié)了全文，旨在為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 情感教育 實(shí)施對(duì)策

我國義務(wù)教育提倡的是素質(zhì)教育，教師在教學(xué)過程中，不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)被淘汰。本文主要研究小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策，詳細(xì)闡述如下。[1]

一、情感教育實(shí)施意義

隨著教育體制改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，在教學(xué)過程中注重的是學(xué)生思維能力、道德意識(shí)、情感意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期，借助小學(xué)語文教學(xué)，強(qiáng)化情感教育，可開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

情感教育實(shí)施意義包括：1.可引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維意識(shí)，以此直接影響學(xué)生的身心發(fā)展，促使學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)；2.提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，促使學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)；3.拉近師生距離，增強(qiáng)師生情感，強(qiáng)化師生溝通，促使每位學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛，進(jìn)而全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課改教學(xué)理念，貫穿素質(zhì)教學(xué)手段，強(qiáng)化情感教學(xué)理念的應(yīng)用。結(jié)合實(shí)際情況，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策主要如下。[3]

1.引發(fā)學(xué)生共鳴

小學(xué)語文教科書課后練習(xí)會(huì)出現(xiàn)“帶著情感去朗讀課文”這類題目，設(shè)置這些題目主要是促使學(xué)生帶著情感去朗讀、理解課文，掌握文章內(nèi)的主要情感，明確文章表達(dá)的意思與含義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，文章學(xué)習(xí)初期，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去朗讀課文，強(qiáng)化情感的融入，明確語句的變化。學(xué)生在聽老師閱讀時(shí)，就可引發(fā)共鳴，促使學(xué)生更好的明確文章情感，掌握作者想要表達(dá)的含義。

例如：在《日月潭》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去閱讀問題，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，掌握文章主體含義，明確文章主旨、作者情感。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，開展學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在“清晨，湖面上飄著薄薄的霧、小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭”等句子的閱讀中，總結(jié)歸納優(yōu)美語句，實(shí)現(xiàn)自身鑒賞能力的培養(yǎng)與提升。進(jìn)而在腦海內(nèi)呈現(xiàn)出日月潭優(yōu)美、壯麗的情景，體悟整篇文章內(nèi)強(qiáng)烈的贊美之情。教師也可借助多媒體技術(shù)，播放關(guān)于日月潭的視頻，將文章內(nèi)容以字幕的形式融入其中，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻、一邊閱讀欣賞文章內(nèi)容。以此明確文章情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好的感受作者情感。

2.豐富教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)中，融入情感教學(xué)手段，必須要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課形式，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演，以此加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知。學(xué)生在編排節(jié)目的過程我那個(gè)中，可深入理解課本知識(shí)，鍛煉自身的組織能力、表演能力、合作能力，對(duì)學(xué)生后期的全面發(fā)展有很大的影響。

例如：《烏鴉喝水》這一文章教學(xué)中，教師可采取“游戲教學(xué)”邀請(qǐng)學(xué)生三人一組，一個(gè)學(xué)生扮演烏鴉、一個(gè)學(xué)生扮演水瓶、另一個(gè)學(xué)生念旁白，以舞臺(tái)劇的形式將文章內(nèi)容展現(xiàn)出來，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促使學(xué)生掌握語文閱讀知識(shí)，更好的明白作者想要表達(dá)的情感。

強(qiáng)化多媒體、PPT技術(shù)的應(yīng)用，例如：在《鳥的天堂》教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生先觀看不同鳥的外形、特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，接著引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演，講解自己扮演鳥的特性，以此掌握更多的課外知識(shí)。

3.引入實(shí)際案例

小學(xué)語文教材中理論知識(shí)居多，很多理論知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，生活是課本知識(shí)的主要來源。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用情感教學(xué)手段，可引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。就實(shí)際情況而言，部分學(xué)生未能認(rèn)真觀察周邊的生活，對(duì)身邊發(fā)生的事情，無法做到記憶深刻，進(jìn)而難以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。

就這類情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課堂時(shí)間的應(yīng)用，在實(shí)施情感教學(xué)手段的同時(shí)，強(qiáng)化生活案例的引入，適當(dāng)布置課外作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

例如：在《烏鴉喝水》教學(xué)過程中，教師在課堂初期可先提出問題：“大家知道各類動(dòng)物是如何飲水的嗎？”讓學(xué)生以小組為單位，展開討論分析。學(xué)生會(huì)積極回答問題，接著教師就可引入教材知識(shí)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育手段，可引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生距離，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確情感教育在其中的地位與作用，不斷豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化生活案例的引入，以此保障語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.芻議關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].中華少年，2018，10（32）：44-47.

[2]楊翠珍.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策探究[J].新課程（小學(xué)），2018，10（05）：230-233.

[3]趙麗麗.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].課程教育研究，2018，17（09）：88-89.