摘 要：隨著我國新課程改革的逐步深入，“減負”已經(jīng)成為大勢所趨。要想更好地順應時代的潮流，就必須對提升小學數(shù)學課堂教學的有效性給予足夠的重視。

關鍵詞：小學；數(shù)學課堂；教學有效性

提高小學數(shù)學課堂教學有效性，要求教師不斷思考怎樣在有限的課堂教學時間內實現(xiàn)教學效果的最大化，同傳統(tǒng)課堂教學模式相比，它更突出學生在課堂中的主體地位和參與度，因此必須以調動學生的學習積極性為前提。

一、 提高小學數(shù)學課堂教學有效性的重要意義

新一輪課程改革，使我們小學數(shù)學課堂從僵化的知識傳授模式中解脫出來，將數(shù)學同生活相結合，極大提升了數(shù)學課堂的生動性和吸引力。小學生不論是生理還是心理發(fā)育都有其獨特的階段性特點，他們對新事物充滿了好奇心，同時也極容易對繁重的課業(yè)負擔產(chǎn)生抵觸情緒。在這樣的背景下，提升課堂教學的有效性，就具有了全新的理論和實踐意義。

二、 現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

現(xiàn)階段，大力提升課堂教學有效性已經(jīng)引起了小學數(shù)學教師的普遍關注，廣大教師在課堂教學實踐中進行了積極探索，可是從實際效果來看卻差強人意。歸納起來，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著以下幾方面比較嚴重的問題。

（一） 學生聽的多，做的少

現(xiàn)階段有許多小學數(shù)學教師在課堂教學過程中仍舊采取傳統(tǒng)的主導模式，將自身置于課堂教學的主體地位。認為學生的年紀小，自律性差，如果讓他們“活躍”起來對課堂教學的順利進行是非常不利的。受此影響，一些教師在授課過程中完全將學生當成了聽眾，自己在講臺上滔滔不絕，講完理論知識之后就固定地做幾道練習題來使學生實現(xiàn)硬性記憶，全然不顧學生是否真正實現(xiàn)了對書本知識的理解吸收。

（二） 情景模式的濫用

情景模式本來是我們課堂教學的一個有力武器，可是不少數(shù)學教師在現(xiàn)階段已經(jīng)將情景模式當成了提升課堂教學有效性的“萬能鑰匙”，幾乎每堂課都要設計出類似的環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的興趣，也不管這些“情景”是否真地契合我們的課堂內容和學生的認知范疇，使得情景模式的效果大大減弱。

（三） 多媒體設備應用效率不高

現(xiàn)階段國家在基礎教育方面投入了大量的資金，城鎮(zhèn)小學基本實現(xiàn)了多媒體設備的覆蓋，這為我們小學數(shù)學課堂教學的開展提供了絕佳助力。它不僅有助于調動學生的學習興趣，還可以幫助教師更好地豐富課堂內容?？墒菑默F(xiàn)實情況來看，大部分的多媒體設備淪為了文字的展示臺，成為了黑板的替代品。這樣做造成了多媒體使用效率低下，其特具的互動功能被嚴重浪費，

三、 提升小學數(shù)學課堂教學有效性的建議

針對上文中提出的問題，筆者經(jīng)過深入研究，提出以下幾點富有針對性的解決建議。

（一） 提高學生的課堂參與度

要通過鼓勵學生，讓學生在課堂上動起來。引導學生積極參與課堂活動，利用自己的實踐去驗證書本上的理論知識。數(shù)學教師應針對課堂教學的相關內容，精心設置教學環(huán)節(jié)，力爭降低課堂活動所需的硬件條件，使全體學生都能夠獲得實踐的機會，這樣不僅有助于加深他們的印象，也有助于幫助他們借助感性實踐去理解生硬的數(shù)學概念。如在講《三角形面積》時，教師可以讓學生在課前準備紙張、剪子之類的工具，在數(shù)學課堂讓學生通過折紙、簡拼等環(huán)節(jié)探索同底同高的三角形面積與長方形面積的關系，教師再根據(jù)學生們的討論結果進行總結。通過這樣的教學設計，不僅讓學生掌握了相關的數(shù)學知識，也使學生的手、腦得到協(xié)調發(fā)展。

（二） 巧妙利用情景模式

數(shù)學本身就是來源于生活，因此將數(shù)學課堂教學割裂于生活之外是非常不恰當?shù)?。小學數(shù)學教師應不斷優(yōu)化情景模式的設計，利用小學生日常生活中常見的問題來構建情景，從而使學生能夠從自身的經(jīng)歷出發(fā)來發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題。在此基礎上，教師通過科學的引導讓學生在觀察、假設和驗證中學得知識，從而使數(shù)學課堂變得更加情趣盎然。

（三） 提高多媒體設備的使用效率

不可否認，對于絕大多數(shù)小學生來說，數(shù)學都是枯燥和難以理解的。多媒體設備能夠將數(shù)學內容借助形象生動的畫面和悅耳的音樂更加直觀地展示給學生，使枯燥的數(shù)學課堂變得多姿多彩，從而誘發(fā)學生對相關內容的好奇心和探索興趣，成功地吸引他們的注意，實現(xiàn)被動接受向主動探究的轉變。例如在初次講授分數(shù)這一概念時，數(shù)學教師可以制作一個簡單的應用，在顯示界面上羅列10個紅旗，在課堂上由學生隨機劃掉幾個，然后分析劃掉的蘋果占總數(shù)的幾分之幾，以此來調動他們的學習興趣。再比如在教學特殊圖形面積這一部分時，教師也可以利用事先制作的小程序來對特殊圖形進行切割和平移，將其轉化為學生們熟悉的圖形。

四、 結語

總而言之，小學數(shù)學課堂教學有效性的提升，是一件關于我們小學數(shù)學教學優(yōu)化發(fā)展的戰(zhàn)略性變革。將數(shù)學回歸生活，以學生日常生活為數(shù)學知識教學的起點，借助發(fā)達的信息設備，建立恰如其分的情景，幫助學生在興趣引導下主動地去學習。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]張丹.小學數(shù)學教學策略[M].北京師范大學出版社.2010：08.

[2]馬云鵬.小學數(shù)學教學論[M].人民教育出版社.2013：06.

[3]王光明.小學數(shù)學教學設計[M].教育科學出版社.2014：09.

作者簡介：南吉草，甘南藏族自治州夏河縣博拉無錫希望小學。endprint