成忠朝

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門在生活實際當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，教師要注重提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用性認知，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念過程當(dāng)中，要注意到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教育界的影響，跳出傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸尋找科學(xué)性數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有利于數(shù)學(xué)教育界整體教學(xué)水平提高，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的各方向綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性的策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0254-01

就目前教育現(xiàn)狀來看，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很多問題，如教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏興趣等，想要解決這些問題，并不是一朝一夕就能夠做到，需要我們在長期的教學(xué)實踐中進行摸索。下面，我就多年教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)談一談自己的觀點，希望對各位有所幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進師生之間的有效互動

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校還保留著傳統(tǒng)的授課模式，即教師進行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生機械的接受知識，嚴重缺乏教師與學(xué)生之間的互動，這樣既導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，又不利于師生之間的情感交流，違背了“教學(xué)相長”的概念。因此，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，促進師生之間的有效互動，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的了解。如此，才能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如：在教學(xué)《圓的認識》這一課內(nèi)容時，我就與學(xué)生之間進行了有效的互動。首先，我用多媒體設(shè)備播放了一段汽車跑動的視頻，讓學(xué)生仔細觀察。然后，我提出問題：“車輪是什么形狀的？”學(xué)生回答：“圓形?！保ê唵螁栴}，學(xué)生一起回答）我繼續(xù)提問：“為什么車輪不能設(shè)計成三角形或者正方形呢？”學(xué)生回答：“因為車輪的邊到車輪中心的距離都是相等的，三角形和正方形不符合這個特點?！保ㄑ堃幻麑W(xué)生回答）我對學(xué)生的回答進行補充：“圓形的邊到圓心的距離是相等的，也就是半徑相等?！苯又?，我讓學(xué)生在紙上嘗試畫圓，同時思考圓的特點，之后我對圓做了詳細的介紹，這期間一直和學(xué)生交流想法。如此，我在教學(xué)活動中積極轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，和學(xué)生保持了有效的互動，提升了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

二、幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

初中階段學(xué)生思維可塑性空間較大，在這一重要時期，教師要注重把握學(xué)生認知和接受事物的途徑，進行數(shù)學(xué)教學(xué)思維的滲透，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時要加快學(xué)生具體思維向抽象思維的過渡步伐，培養(yǎng)學(xué)生將理性思維和感性思維結(jié)合的目光去看待事物，同時要挖掘?qū)W生多維角度去看待問題發(fā)現(xiàn)、解決和總結(jié)規(guī)律這一過程，有利于直接提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和知識點的整理歸納能力。教師幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的發(fā)展，在一定程度上也是幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于學(xué)生立足完整知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)去發(fā)現(xiàn)分散知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和表面聯(lián)系，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科認知從表象進入到深層，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在核心驅(qū)動力。同時，教師在傳授知識這一過程當(dāng)中，要注意學(xué)生的知識接受和儲存，學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砝碚搩Σ赜诖竽X當(dāng)中，并且指導(dǎo)自己的實際操作，這才是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中要切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。教師要將數(shù)學(xué)本為主體意識滲透進數(shù)學(xué)課堂，將教與學(xué)這兩大環(huán)節(jié)緊密結(jié)合趨勢，學(xué)生自覺投入數(shù)學(xué)知識探究，有利于學(xué)生把握接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加深學(xué)生對知識的理解

教學(xué)情景對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑，因為它能夠?qū)⒖菰锴页橄蟮臄?shù)學(xué)知識，變得生動想象且豐富多樣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深刻的理解和認識，啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，生動的教學(xué)情景還能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生的精力保持集中，對知識的學(xué)習(xí)也就更加高效。

例如：在教學(xué)《抽樣調(diào)查的意義》一課時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了三種不同的情景。（1）在家里，媽媽炒菜時想要知道菜的咸淡，用筷子夾起一小口進行品嘗，就能知道整鍋菜的咸淡。（2）環(huán)境質(zhì)量中心想要知道城市的空氣質(zhì)量，就會分別選取有代表性的幾個地點進行數(shù)據(jù)采集，然后得出整個城市的空氣質(zhì)量情況。（3）某部隊想要了解一批炮彈的殺傷力，隨機的挑選出幾個炮彈進行實驗，得出這一批炮彈的殺傷半徑。如此，我通過對這三個情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生加深了對抽樣調(diào)查的含義的理解，學(xué)會了簡單的隨機抽樣的過程，將抽象的教材內(nèi)容變成形象的教學(xué)情景，有效地提升了本課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、增加游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)，就是我們所說的數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲是以知識為載體，將游戲與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)到知識技能與思維方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過數(shù)學(xué)游戲可以活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如：在教學(xué)《概率的預(yù)測》這一課時，我就把游戲與本課內(nèi)容巧妙地結(jié)合到一起。首先，我問學(xué)生：“下周的運動會有學(xué)生想要參加嗎？”大多數(shù)學(xué)生點頭。我繼續(xù)說：“我們的拔河組還沒有確定，為了公平起見，我們進行一個游戲，選出10名學(xué)生代表我們班級參加運動會?！蔽夷贸鍪孪葴蕚浜玫南渥雍托∏?，小球數(shù)量為40，其中10個紅球，30個白球。摸到紅球的學(xué)生班級代表。我公布游戲規(guī)則后，學(xué)生開始摸球。在游戲的過程中，我提出以下問題：（1）摸到紅球和白球各占小球總數(shù)的幾分之幾；（2）摸到紅球和白球的概率分別是多少。學(xué)生進行游戲之后，討論并回答以上問題。如此，我通過將游戲與本課內(nèi)容相結(jié)合，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在游戲中引起思考，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過多種教學(xué)方法，使學(xué)生做到對數(shù)學(xué)知識最大化的吸收，同時又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生之間保持親密的師生情感。如此，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生科學(xué)有效地對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)。

參考文獻

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