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        微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2018-01-28 11:21:40吳登榜
        關(guān)鍵詞:教育改革初中歷史微課

        吳登榜

        【摘 要】當(dāng)前,我國教育事業(yè)迎來了新一輪的教育改革,隨著科技水平的不斷發(fā)展,在教學(xué)中利用新技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)思路是現(xiàn)代化教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。微課憑借著現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)步,在教學(xué)中以生動形象的方式受到教育各界的廣泛應(yīng)用。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課,不僅可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,還能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地利用課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí),提高學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐可以證明,微課在初中歷史教學(xué)中具有重要作用,能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文主要針對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

        【關(guān)鍵詞】微課;初中歷史;教育改革;應(yīng)用

        【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】2095-3089(2018)33-0142-02

        微課,顧名思義,就是一節(jié)微小的流媒體課程。微課之“微”主要表現(xiàn)在兩個方面,其一,微課內(nèi)容“微”,即微課通常只圍繞某一個小的知識點(diǎn)進(jìn)行精講;其二,微課用時(shí)“微”,即微課通常用時(shí)只有8-10分鐘,更有甚者只有4-5分鐘[1]。微課是以流媒體的形式傳播的。移動互聯(lián)時(shí)代的到來使得各種流媒體的傳播更加迅速快捷。與此同時(shí),移動互聯(lián)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)平臺也為微課及時(shí)迅速地傳播開辟了途徑,為更好地發(fā)揮微課的作用搭建了平臺。那么,微課在促進(jìn)課堂教學(xué)方面究竟有哪些作用呢?下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,淺顯論述微課在初中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用。

        一、擊破難點(diǎn),夯實(shí)重點(diǎn)

        擊破難點(diǎn)、夯實(shí)重點(diǎn)是課堂教學(xué)亙古不變的主旋律。在以往,無論是擊破難點(diǎn),還是夯實(shí)重點(diǎn)都必須要在課堂教學(xué)中進(jìn)行。似乎離開了課堂,難點(diǎn)永遠(yuǎn)無法擊破,重點(diǎn)絕對無法夯實(shí)。微課因其用時(shí)短更能讓學(xué)習(xí)者全神貫注,微課因其內(nèi)容精更能讓學(xué)習(xí)者扎實(shí)掌握相關(guān)內(nèi)容。基于此,在初中歷史教學(xué)過程中,教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精心制作各種各樣講解細(xì)致,練習(xí)全面的微課視頻,通過讓學(xué)生在課余自主觀看這些微課視頻來引領(lǐng)學(xué)生擊破難點(diǎn)、夯實(shí)重點(diǎn)。

        例如,在教學(xué) “祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”這部分內(nèi)容的時(shí)候,首先,筆者在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定了這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生詳細(xì)了解我國最早的人類,即北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。然后,根據(jù)這一教學(xué)重點(diǎn)筆者又在網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)的視頻資料,充分利用各種媒體手段精心對這些視頻進(jìn)行了剪輯,制作了一段微課視頻。這段微課視頻不僅以形象逼真的圖畫向?qū)W生再現(xiàn)了北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況,還以言簡意賅地講解讓學(xué)生記住了相關(guān)知識點(diǎn)。此外,筆者把本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為讓學(xué)生詳細(xì)了解遠(yuǎn)古居民的生存方式。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)筆者制作了一節(jié)微課視頻。在這節(jié)微課中,筆者用縱橫對比的方式讓學(xué)生清醒地記住了遠(yuǎn)古居民的生活方式。

        二、分層教學(xué),培優(yōu)轉(zhuǎn)差

        分層教學(xué)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差是促進(jìn)每個學(xué)生不斷發(fā)展的有效策略之一。然而,在以往的課堂中,由于課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限,教師既要培優(yōu),又要轉(zhuǎn)差,顧此失彼是在所難免的。如此一來,眉毛胡子一把抓,教師常常就會覺得心有余而力不足。微課,因其跳出了課堂之外,使得教師的培優(yōu)轉(zhuǎn)差切實(shí)擺脫了課堂教學(xué)時(shí)間有限的束縛。換言之,因?yàn)閷W(xué)生利用微課學(xué)習(xí)完全可以不占用課堂教學(xué)時(shí)間,所以教師完全可以做到培優(yōu)和轉(zhuǎn)差兩不誤。鑒于此,在初中歷史教學(xué)過程中,教師要在全面細(xì)致地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上,立足教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際學(xué)情潛心制作各種旨在培優(yōu)轉(zhuǎn)差的微課視頻,通過讓不同知識水平層次的學(xué)生觀看不同的微課視頻來實(shí)施培優(yōu)轉(zhuǎn)差[2]。

        例如,在教學(xué) “繁盛一時(shí)的隋朝”這部分內(nèi)容的時(shí)候,筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情利用微課有效地實(shí)施了分層教學(xué)。具體過程如下:首先,筆者對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,將一些基本的、簡單的知識點(diǎn)有條不紊地梳理到一起;然后,充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段制作了一段講解這些知識點(diǎn)的微課視頻,并將這節(jié)微課視頻作為轉(zhuǎn)差的有力推手。如此一來,學(xué)困生借助于這些微課視頻,他們就可以“輕而易舉”地了解隋朝的建立和統(tǒng)一,社會經(jīng)濟(jì)的繁榮,大運(yùn)河的開通及其作用等基本史實(shí)。另外,筆者通過對教材知識的梳理,制作了一段旨在引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋朝開通運(yùn)河是好事還是壞事”等問題的微課視頻。通過讓學(xué)生觀看這段微課視頻可以切實(shí)培養(yǎng)他們從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。這些視頻自然就會成為了實(shí)施培優(yōu)計(jì)劃的有力推手。因?yàn)榻處煼謱釉O(shè)計(jì)的微課視頻更加地適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)狀,所以他們的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了。微課不僅為分層教學(xué)開辟了全新的途徑,還為培優(yōu)轉(zhuǎn)差掃清了現(xiàn)實(shí)的障礙。

        三、個性學(xué)習(xí),全面提升

        學(xué)生個體不同,他們的實(shí)際學(xué)情也千差萬別。要想切實(shí)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師必須要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)并不是一種隨心所欲地學(xué)習(xí),而是一種有的放矢地學(xué)習(xí)。換言之,學(xué)生個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過個性化的自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏,穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績[3]。鑒于此,在初中歷史教學(xué)過程中,教師要通過精心制作各種微課引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí),通過個性化學(xué)習(xí)讓學(xué)生及時(shí)補(bǔ)足自己的短板,迅速提升自身的學(xué)習(xí)成績。

        筆者總會習(xí)慣性地將自己精心制作的微課及時(shí)地按照課本目錄順序分享在網(wǎng)絡(luò)班級空間或平臺中。筆者之所以這樣做,是想讓學(xué)生隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要下載并觀看相應(yīng)的微課視頻,從而滿足自身的個性化學(xué)習(xí)需求。如一些學(xué)生想要預(yù)習(xí)新課的時(shí)候,可以下載相關(guān)微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí);一些學(xué)生想要復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候,可以下載相關(guān)微課視頻進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。學(xué)生在清醒認(rèn)識自身學(xué)習(xí)方面存在的不足的基礎(chǔ)上,利用教師精心制作的微課自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識卓有成效地補(bǔ)足了短板,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得以節(jié)節(jié)攀升。

        總之,微課教學(xué)引入中學(xué)歷史課堂是一個十分新穎的改革舉措,微課教學(xué)方式的成敗主要在于幾點(diǎn),首先微課選材的把握既要較好呈現(xiàn)知識點(diǎn),又要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師要把握自身定位,做好微課的播放者和課堂引導(dǎo)者,幫助學(xué)生在微課中找準(zhǔn)知識點(diǎn),最后做好小結(jié)工作,幫助學(xué)生提煉和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有做好以上幾點(diǎn),微課教學(xué)應(yīng)用于歷史教學(xué)中才能真正獲得成效。

        參考文獻(xiàn)

        [1]傅金秀.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2016(11).

        [2]阮長紅.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(25).

        [3]鑫云.淺析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界:綜合教育研究,2016(12):155-156.

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