張偉

【摘 要】在當(dāng)前新課改的背景下，高中政治教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，教師在傳授學(xué)生政治理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中政治教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著重要的意義。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。本文就核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0067-02

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高中政治教學(xué)要加強(qiáng)核心素養(yǎng)體系的建設(shè)，提高學(xué)生的社會(huì)能力和政治能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)。但在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生采用“填鴨式”的教學(xué)模式，要求學(xué)生對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行死記硬背，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)核心素養(yǎng)視角下高中政治教學(xué)進(jìn)行探討十分必要。

一、高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)理念落后。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和高考的壓力，教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況和記憶程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，未發(fā)揮思想政治教育的真正意義，從而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些不正確的觀念和不良的道德品質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)效率低下，還不利于學(xué)生的成長(zhǎng)[1]。其次，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新，沒(méi)能很好的做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于一些新興的教學(xué)方法和教學(xué)手段，部分教師內(nèi)心存在抗拒心理，不能很好的接受新鮮事物，從而不能做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)如多媒體技術(shù)等不能很好的進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而為教學(xué)工作提高了難度，不能很好的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師重理論輕實(shí)踐。高中思想政治教師在教學(xué)時(shí)，只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論上的思想灌輸，但是缺乏具體的實(shí)例，學(xué)生缺少有效的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生不能將理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣[2]。

二、核心素養(yǎng)視角下高中政治教學(xué)的有效策略

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，師生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，缺乏自主性。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼?，高中政治教師在教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，從而潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行思考，購(gòu)物的時(shí)候你會(huì)考慮哪些因素？你覺(jué)得自己及家庭消費(fèi)中有沒(méi)有不合理的地方？這樣從學(xué)生的實(shí)際入手，師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化。

陶行知先生曾提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！备咧姓谓處熞浞值睦媒虒W(xué)資源，將政治知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容生活化。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分的利用教材中的生活元素，深入的了解學(xué)生的生活，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，使抽象的政治知識(shí)變得更加的直觀和形象，增進(jìn)學(xué)生的親近感，使學(xué)生能自主的參與到學(xué)習(xí)中，從而加深對(duì)政治知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)《我國(guó)公民的政治參與》時(shí)，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)案例，如在進(jìn)行村長(zhǎng)選舉時(shí)，某些人為了自己能當(dāng)選，就四處活動(dòng)，給群眾送煙、送酒、送洗衣粉和糖果，還許下不少的好處，讓群眾為他投票。教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論，以“假如我是候選人”或“我這一票投給誰(shuí)”為題，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

受應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還存在形式化和應(yīng)試化等問(wèn)題，因此，在核心素養(yǎng)的視角下，教師要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，建立健全的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心?；顒?dòng)體驗(yàn)是學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，教師要注重將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，立足于通過(guò)解決情境化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，評(píng)估學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想政治素養(yǎng)發(fā)展水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要政治教師不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮政治教學(xué)的意義，進(jìn)而全面的提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李祖布，汪彥君.核心素養(yǎng)視角下思想政治課教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變[J].教學(xué)與管理，2018（01）：68-69.

[2]陳文文.淺談核心素養(yǎng)視角下的高中政治課教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（32）：90-91.