【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，我國(guó)的體育教學(xué)工作取得了巨大的進(jìn)步。不過(guò)，目前在中職體育教學(xué)中，存在的一項(xiàng)重要問(wèn)題是體育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)能力聯(lián)系較淺，多數(shù)中專體育教師在課堂教學(xué)中都并未考慮到中專學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)方向。對(duì)此，本文主要就中專體育課堂學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略提出了一點(diǎn)淺見，希望有助于促進(jìn)中專體育教學(xué)工作的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】中專體育 職業(yè)能力 教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0200-02

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，中專學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，在此背景下，只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能夠提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，在現(xiàn)實(shí)中，有很多教師認(rèn)為只有專業(yè)課才有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這種觀念是錯(cuò)誤的，體育課堂同樣也有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的責(zé)任。以下筆者就聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勚袑ｓw育課堂學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，僅作拋磚引玉之用。

一、中專體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.中專體育教學(xué)模式不具針對(duì)性

就現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)大部分中等職業(yè)學(xué)校都缺乏具有針對(duì)性的體育教學(xué)模式，教師在教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)模式多是照搬的普通高中體育教學(xué)模式或是大學(xué)體育教學(xué)模式，這意味著教學(xué)模式并不完全適應(yīng)中專學(xué)生的實(shí)際需求。中專教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)線的專業(yè)技術(shù)人才，它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的體格、體力及抗壓能力，所以應(yīng)當(dāng)在中專體育教學(xué)中體現(xiàn)出這些內(nèi)容，否則就會(huì)使中專體育教學(xué)失去自己的發(fā)展特點(diǎn)和人才培養(yǎng)中心。

2.對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠深刻

中專教育的目的是為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，所以，無(wú)論是中專教育中的哪門課程，在課堂教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在重要位置，體育課程也不例外。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于很多中專體育教師對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以在課堂上并未圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)的核心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)缺乏實(shí)用性和實(shí)踐性。具體表現(xiàn)在：沒有以學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需的職業(yè)能力培訓(xùn)、社會(huì)適應(yīng)性鍛煉以及心理健康教育等為基礎(chǔ)來(lái)開展教學(xué)，而僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)的體育項(xiàng)目練習(xí)。

二、中專體育課堂學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

若想在中專體育課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，中專體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)及以教師為主的教學(xué)理念，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)及創(chuàng)新，從而在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育綜合能力與心理素質(zhì)。

2.構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式

中專體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的體育課堂模式轉(zhuǎn)化為以實(shí)用性和實(shí)踐性為主的體育課堂模式，以學(xué)生的職業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，適當(dāng)?shù)匮由祗w育課堂活動(dòng)，并充分運(yùn)用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)開展一些競(jìng)技比賽，或是組織一些社團(tuán)活動(dòng)，從而讓學(xué)生一邊進(jìn)行體育鍛煉，一邊形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社交能力，以為未來(lái)的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立“三位一體”的課程評(píng)價(jià)體系

在中專體育教學(xué)中，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)當(dāng)要建立“三位一體”的課程評(píng)價(jià)體系，即不僅僅要重視對(duì)學(xué)生體育技能掌握情況的評(píng)價(jià)，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)待體育技能的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力，一定程度上也反映了其在工作中的態(tài)度和能力，通過(guò)“三位一體”的課程評(píng)價(jià)體系能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，然后給予有針對(duì)性的意見，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力需求合理制定教學(xué)內(nèi)容

中專教育的專業(yè)較多，不同專業(yè)的學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向各不相同，相應(yīng)的對(duì)職業(yè)能力的需求也各不相同。因此在中專體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力需求合理制定教學(xué)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮出體育教育在培養(yǎng)職業(yè)能力方面的作用，使之成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路上的一塊重要成功基石。

綜上所述，在我國(guó)目前的中專體育教學(xué)中，主要存在著教學(xué)模式不具針對(duì)性、對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠深刻等問(wèn)題。中專體育教學(xué)必須要充分發(fā)揮出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用，因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式、建立“三位一體”的課程評(píng)價(jià)體系、根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力需求合理制定教學(xué)內(nèi)容，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李敏（1980年1月-），女，漢族，湖南臨湘人，本科學(xué)歷， 中級(jí)職稱，研究方向：體育教學(xué)。