吳彬

【摘 要】中等職業(yè)教育為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，采取校企合作模式是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。科學(xué)的制訂教學(xué)方案開展好教學(xué)模式，既能保證教學(xué)的科學(xué)性、邏輯性、有序性與實(shí)操性，又能有效防止教學(xué)的自由主義行為，從而有效保證技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量。中職動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)更需市場(chǎng)前瞻性，如何在學(xué)校專業(yè)部門與企業(yè)的深度融合下，制訂專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)模式，把市場(chǎng)前沿知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)融合教學(xué)當(dāng)中，產(chǎn)生有趣、有效的課堂效果，從而保證校企合作教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和實(shí)效性，本文就基于校企合作模式下的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

【關(guān)鍵詞】校企合作；動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0038-01

新時(shí)期中等職業(yè)教育注重引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)專業(yè)更具實(shí)用性和應(yīng)用性培養(yǎng)，學(xué)校以培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位工作所需要的技術(shù)能力為目標(biāo)，通過(guò)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能與實(shí)際的社會(huì)需求相結(jié)合，參與企業(yè)崗位需求的定向培養(yǎng)，打造社會(huì)所需的應(yīng)用型技術(shù)人才。在人才規(guī)格上，要使學(xué)生既能動(dòng)手、又能動(dòng)腦，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐技能，校企合作是辦好職業(yè)教育最佳方式。

一、中職動(dòng)漫專業(yè)校企合作教學(xué)目的

1.區(qū)域化動(dòng)漫企業(yè)人才需求調(diào)研，定位人才培養(yǎng)教學(xué)方向。

校企合作開展的專業(yè)項(xiàng)目應(yīng)有別與普通專業(yè)，應(yīng)許體現(xiàn)行業(yè)特色，是學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)商，相互溝通協(xié)調(diào)的結(jié)果。針對(duì)學(xué)校所在的區(qū)域，因地制宜打造本土動(dòng)漫特色專業(yè)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有意識(shí)的提供人才輸出工作。在動(dòng)漫專業(yè)中分為二維設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、影視制作、3D打印等系列專班培養(yǎng)方向，通過(guò)校企合作形式建立專班實(shí)訓(xùn)室，確定規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。學(xué)校真正要做到的教學(xué)重心和改革重心應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和特色專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)核心，能夠定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助企業(yè)平臺(tái)創(chuàng)造多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)給到學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)專家作為兼職教師參與教學(xué)工作。

2.與校企合作單位進(jìn)行定期教學(xué)研討。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，采取雙導(dǎo)師制和專業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，定期開展教學(xué)溝通協(xié)調(diào)會(huì)議，會(huì)就教學(xué)任務(wù)進(jìn)行討論，共同確定教學(xué)目的。建立雙導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，在動(dòng)漫專業(yè)中選舉中級(jí)以上職稱的專任老師分別擔(dān)任二維、三維、影視項(xiàng)目經(jīng)理，這些老師了解培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉教學(xué)計(jì)劃和各教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師由實(shí)習(xí)基地相關(guān)中層以上管理或具有實(shí)踐技能的優(yōu)秀專業(yè)員工擔(dān)任，這個(gè)教學(xué)協(xié)商機(jī)制，促使學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師把各自最新的研究結(jié)合在一起，能對(duì)教學(xué)目的有一個(gè)較高的設(shè)定，為教學(xué)的協(xié)調(diào)實(shí)施提供一個(gè)先決條件。在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，借助企業(yè)的硬件設(shè)備，能讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)中前沿的知識(shí)，從而適應(yīng)智能化時(shí)代對(duì)動(dòng)漫行業(yè)人才培養(yǎng)提出的更高要求。

3.規(guī)范校企合作動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)要求，完善教學(xué)實(shí)施。

校企合作下的專業(yè)建設(shè)，既要開放，也要規(guī)范要求，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。例如：東莞市大力推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)深度合作，各中職學(xué)校探索出了“車間進(jìn)校”、“企業(yè)課堂”、“企業(yè)專班”等多種校企合作辦學(xué)模式，在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程當(dāng)中，建立完善了師資教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)的技術(shù)人員和學(xué)校的教師建立起教學(xué)實(shí)施方案。

4.動(dòng)漫課堂內(nèi)容的整合、取舍與補(bǔ)充，突出崗位實(shí)用性技能培養(yǎng)。

公布動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)告知合作企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師，三方知曉，促使教學(xué)的實(shí)施成效更突出。學(xué)年教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容以周為單位，詳細(xì)規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)創(chuàng)新思路、教學(xué)難題的破解、校企合作的教學(xué)突破等等。在專業(yè)的建設(shè)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課程選擇是否符合自身的學(xué)習(xí)能力，二維動(dòng)漫、三維動(dòng)漫、影視動(dòng)漫在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練上也要有所區(qū)別，基礎(chǔ)課程可以大課教學(xué)制，專業(yè)方向課程以工作室制，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，因材施教。

二、校企合作模式下的中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式

1.講授討論動(dòng)漫主題創(chuàng)意。

教師可以先拋出本節(jié)課動(dòng)漫形象實(shí)操問(wèn)題，然后講解新課，學(xué)生則帶著實(shí)操問(wèn)題，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，然后在教師引導(dǎo)下展開討論。這樣做把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體動(dòng)漫形象創(chuàng)作過(guò)程。

2.動(dòng)漫課堂實(shí)行雙導(dǎo)師定期共同授課模式。

雙導(dǎo)師共同教學(xué)就是要求學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同來(lái)講授本專業(yè)的核心課程，從專業(yè)基礎(chǔ)核心到專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，課堂中以學(xué)校專業(yè)教師作為主持人的角色，企業(yè)導(dǎo)師作為項(xiàng)目創(chuàng)意總監(jiān)的角色，整個(gè)課堂氛圍得到提高，教師和導(dǎo)師之間也通過(guò)課堂互動(dòng)得到了更多學(xué)習(xí)交流，從而建立起真正的雙師型教師教學(xué)模式。

3.對(duì)接動(dòng)漫企業(yè)訂單，模擬真實(shí)案例教學(xué)。

動(dòng)漫課程教學(xué)改革的目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，選擇適當(dāng)?shù)陌咐秊檩d體，以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生感受到工作情境。充分利用動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)標(biāo)制，適當(dāng)給予“中標(biāo)”的小組方案以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.動(dòng)漫課堂上的模擬和虛擬教學(xué)。

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)員模擬扮演某一個(gè)角色或在導(dǎo)師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，如：學(xué)生可以扮演客戶商家，針對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)品提出自己的產(chǎn)品要求等等，也可以扮演動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)意總監(jiān)角色，怎樣組織本團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的動(dòng)漫產(chǎn)品等等。模擬和虛擬的教學(xué)意義在于創(chuàng)設(shè)一種高度仿真的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)戰(zhàn)能力的提升。

5.校企合作動(dòng)漫專業(yè)規(guī)范性課堂教學(xué)的創(chuàng)新突破。

動(dòng)漫專業(yè)教師課堂中的規(guī)范性并不是一成不變，束縛教師教學(xué)創(chuàng)新突破，相反規(guī)范性的教學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)新。動(dòng)漫專業(yè)引入雙導(dǎo)師制是師資配置和教學(xué)制度上的創(chuàng)新，動(dòng)漫專業(yè)將學(xué)生分組到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，如：利用微信平臺(tái)、微課平臺(tái)、慕課等。

綜上所述，校企合作模式下的中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式還需要通過(guò)廣大教育工作者不斷實(shí)踐來(lái)完善，通過(guò)校企合作在當(dāng)前的中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式探討下，動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)開展得更加有聲有色，動(dòng)漫學(xué)生專業(yè)實(shí)用性得到全面體現(xiàn)，不僅在理論和動(dòng)手能力方面提高很多，更是行業(yè)眼界越來(lái)越廣，區(qū)域內(nèi)很多企業(yè)也積極參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中，促進(jìn)了動(dòng)漫人才本土扎根，對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)提出了更高的要求，更是一種成長(zhǎng)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖勝陽(yáng)著.《現(xiàn)代學(xué)徒制“東莞模式”》.高等教育出版社，2016（03）.

[2]汪元波，吳心平.國(guó)外的典型職業(yè)教育模式及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].河南科技.2012（13）.

[3]劉進(jìn)軍.基于社會(huì)性平臺(tái)的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2012（08）.