劉凱

【摘 要】目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的理念被更多的高職院校所接受。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多所高職院校的調(diào)查和分析，如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的滿足于學(xué)生成才成長(zhǎng)的需要，成為當(dāng)今高職院校亟待解決的問(wèn)題。本文經(jīng)過(guò)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑的分析，提出了培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性及方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0023-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)加快落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才逐漸成為大部分高職院校人才培養(yǎng)的主旋律?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào)）和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）兩個(gè)文件的出臺(tái)，使得高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)大部分高職院校都已開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，大多是專業(yè)課中選修課或個(gè)別專業(yè)必修課，沒(méi)有納入通識(shí)課程，難以滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新教育的需求。部分院校及教師教學(xué)理念陳舊，仍將現(xiàn)代職業(yè)教育狹隘地理解為技術(shù)教育，只重視知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)作為素質(zhì)教育面向所有學(xué)生開(kāi)展。理念觀念的滯后，造成了職業(yè)技能教育和創(chuàng)新能力教育的脫鉤。

從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”雖一字之差，但足以引發(fā)我們職業(yè)教育對(duì)傳統(tǒng)“技能觀”和“人才觀”的反思，職業(yè)教育不僅要有“工匠制造”的技能觀，還要有“巧匠智造”的人才觀，職業(yè)教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境

1.學(xué)校。

在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校能否將國(guó)家政策與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程；建立適合本校創(chuàng)新教育發(fā)展的體制機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制；鼓勵(lì)專業(yè)課老師將專業(yè)課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合；把更多的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐場(chǎng)所對(duì)學(xué)生開(kāi)放；吸引企業(yè)將新技術(shù)新項(xiàng)目帶入校園都將影響學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

2.教師。

學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，前提是要有一支素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。因此，要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定考核和激勵(lì)政策，更要給他們時(shí)間去形成體系、改造課程，提倡教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中采用新理念、新理論、新方法、新模式。只有師資培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)才能夠保證教師掌握新的教育方式，適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，做到專業(yè)知識(shí)不落伍，創(chuàng)新教育不掉隊(duì)。

3.企業(yè)。

曾經(jīng)有人專門(mén)做過(guò)《企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性研究》，結(jié)果表明積極引入企業(yè)力量參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢(shì)所趨，也是高校解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。

高職院校畢業(yè)生和企業(yè)是相互需求，相互依存的關(guān)系。高質(zhì)量人才能夠滿足一個(gè)企業(yè)不斷發(fā)展的需求，而高質(zhì)量就業(yè)又影響著一個(gè)企業(yè)能否吸引到高質(zhì)量人才。企業(yè)將先進(jìn)理念和技術(shù)、項(xiàng)目帶入高校，幫助高校建立實(shí)踐體系與實(shí)踐平臺(tái)，能夠使高校學(xué)生洞悉市場(chǎng)發(fā)展方向及動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行更充分的了解，也有利于學(xué)生盡快成長(zhǎng)為高質(zhì)量人才，更有利于校企共創(chuàng)項(xiàng)目和成果進(jìn)行有效成果轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

目前，根據(jù)培養(yǎng)平臺(tái)的不同，高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一般分為四種模式：教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項(xiàng)目型培養(yǎng)模式、分層遞進(jìn)式培養(yǎng)模式。各校會(huì)結(jié)合自身情況及不同專業(yè)特點(diǎn)采用其中一種或幾種組合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。但是，創(chuàng)新能力=專業(yè)知識(shí)+想象力+運(yùn)用能力，不管采用哪種模式，專業(yè)知識(shí)、想象力以及實(shí)踐都是不可或缺的。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

學(xué)生將來(lái)能夠從事創(chuàng)新活動(dòng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新靈感，提高其創(chuàng)新心理素質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新意識(shí)主要是由好奇心、求知欲、懷疑、創(chuàng)造需要、創(chuàng)造性思維等因素所組成，這些因素相互作用、相輔相成。好奇心是推動(dòng)人們?nèi)ゲ粩嗌钊胩剿鞯膭?dòng)力，只有對(duì)事物的求知欲和懷疑才能引發(fā)人們?nèi)?chuàng)新。大學(xué)的教育應(yīng)以創(chuàng)新教育為主，創(chuàng)新對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)當(dāng)代科技的創(chuàng)新性運(yùn)用，才能培養(yǎng)出當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界過(guò)程中的思維活動(dòng)，創(chuàng)新思維不同于一般思維，一般思維具有常規(guī)性、單向性、邏輯性和單一性，而創(chuàng)新思維在于思維的創(chuàng)見(jiàn)性、發(fā)散性、綜合性和非邏輯性。創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是邏輯思維，它一般是建立在已經(jīng)創(chuàng)造出的既有概念、想法、做法或事物上。

現(xiàn)行的學(xué)生教育體系和評(píng)價(jià)制度不利于學(xué)生的個(gè)性培育、學(xué)生缺乏追求科學(xué)精神，導(dǎo)致創(chuàng)新能力欠缺、思想固化，要為創(chuàng)新思維掃除障礙、推陳出新就要沖破、克服個(gè)人思維定勢(shì)，進(jìn)行反定勢(shì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和聯(lián)想能力。

3.創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展是提高創(chuàng)新能力的核心，更是檢驗(yàn)創(chuàng)新能力的有效手段。通過(guò)創(chuàng)新大講堂、商機(jī)Party，項(xiàng)目路演等創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造創(chuàng)新氛圍；通過(guò)國(guó)內(nèi)外高水平專家報(bào)告、優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)展示等形式，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和開(kāi)放的交流平臺(tái)；通過(guò)組織學(xué)生到其他院校和企業(yè)進(jìn)行研學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新潛能。

0到1是創(chuàng)造，1到100是創(chuàng)新。當(dāng)代中國(guó)有越來(lái)越多的大學(xué)生利用自己的知識(shí)和創(chuàng)新精神改變著你我，比如在共享經(jīng)濟(jì)潮頭的OFO共享單車(chē)，傳統(tǒng)中草藥與現(xiàn)代物流技術(shù)相結(jié)合的中草藥追溯系統(tǒng)等等。

不論從高職院校自身發(fā)展還是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯考慮，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職教育的重要使命。同時(shí)，創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)也為中國(guó)民族偉大復(fù)興提供了不竭的動(dòng)力。

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