常少寧

【摘要】微課是一種重要的教學(xué)資源，特點(diǎn)就是短小精煉，內(nèi)容突出，互動(dòng)性較強(qiáng)。在高中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，微課在語(yǔ)文課堂上是有著其難以替代的作用，老師需要對(duì)這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，充分發(fā)揮微課教學(xué)這種教學(xué)手段，能夠提高語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效率，還能夠增加教學(xué)特色，通過(guò)微課教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)的與抽象教學(xué)模式得到改善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。

【關(guān)鍵詞】微課 高中語(yǔ)文 教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0141-01

一、微課可以讓高中語(yǔ)文的教學(xué)，更規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可延展的內(nèi)容是極其豐富的，所以語(yǔ)文教學(xué)也比較容易脫離規(guī)范，尤其到了高中時(shí)期，同樣的課文，同樣的知識(shí)點(diǎn)，在不同老師的講解之下，也會(huì)有這不同的課堂效果。老師的經(jīng)驗(yàn)、思維、個(gè)性差異，都會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的情況不同產(chǎn)生不同的延展。但是因?yàn)閹熧Y力量的分配不平均，所以對(duì)學(xué)生是不公平的。微課的存在恰恰彌補(bǔ)了這一個(gè)缺憾，老師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解必須講解清晰，在這段時(shí)間當(dāng)中，也必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種技能，同時(shí)還必須得到學(xué)生的及時(shí)反饋。這就讓語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)向了精煉語(yǔ)言教學(xué)。這也就要求語(yǔ)文老師，必須精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉。[1]學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也能夠?qū)⒊Ｒ?guī)課堂上掌握知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。

二、對(duì)學(xué)生課外閱讀行為進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富

高中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是在課堂上講解書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生還要更廣泛的拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，在課余時(shí)間進(jìn)行一些課外閱讀。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的有一個(gè)引導(dǎo)和幫助，微課堂的應(yīng)用，可以更為直觀的去幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生就能夠通過(guò)自主將語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，不知不覺(jué)在觀看微課的過(guò)程當(dāng)中提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 語(yǔ)文課堂內(nèi)容由微課導(dǎo)入

利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠在高中語(yǔ)文的授課過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)。自己主動(dòng)的去開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)當(dāng)中與老師進(jìn)行密切的溝通和交流，這樣更加生動(dòng)的教學(xué)視頻就能夠以新穎的教學(xué)模式開(kāi)始展開(kāi)教學(xué)，讓緊張而壓抑的學(xué)習(xí)氣氛緩解。這樣的教學(xué)環(huán)境，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛變?yōu)榉e極愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。高中生面對(duì)的第一壓力就是高考?jí)毫?，這種學(xué)習(xí)方式就能夠讓學(xué)生有所選擇，選擇用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以就需要老師去營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更寬松更輕松的情況下去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要對(duì)于微課來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，只要利用微課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，為語(yǔ)文課堂打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的自主進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2.以微課優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在對(duì)微課進(jìn)行引入之后，這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式將會(huì)有更新一步的發(fā)展。另外在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師跟學(xué)生也要相互的站到對(duì)方的立場(chǎng)上去思考一下，尤其是作為老師，更要站到學(xué)生的立場(chǎng)上，對(duì)第一次接觸到的知識(shí)有一個(gè)回憶和體會(huì)。這樣，在換位思考之后，老師就能體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在這種情況下，教師就能夠充分的利用微課來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師跟學(xué)生之間，而視頻中的核心內(nèi)容與學(xué)生之間的交流，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生而言，這種感情體驗(yàn)增加了，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也就更加能夠接受。這樣就能夠幫助學(xué)生更快速的融入到學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，幫助學(xué)生去理解語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境更為快速，對(duì)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)也更為主動(dòng)。

3.利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)

一堂語(yǔ)文課的教學(xué)本身是有重點(diǎn)的，為了能讓重點(diǎn)更多的被學(xué)生所把握，或者說(shuō)在有限的時(shí)間當(dāng)中，更多的去重復(fù)重點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶，就需要微課教學(xué)這種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行幫助。通過(guò)視頻播放，學(xué)生的思維邏輯思維能力得到了鍛煉，學(xué)生的知識(shí)面也得到了開(kāi)拓，學(xué)生的語(yǔ)文試卷也更加的獨(dú)到，而且準(zhǔn)確，微課教學(xué)就是這樣提高了語(yǔ)文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一堂微課，所占用時(shí)間不長(zhǎng)，而微課當(dāng)中所提到的教學(xué)內(nèi)容，便成為了整個(gè)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)當(dāng)中的重中之重，老師可以利用微課這個(gè)特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，這樣學(xué)生就能夠有更多的情感體驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文課本當(dāng)中的文學(xué)思想也有了更加深入的了解。

從上述種種情況當(dāng)中，我們可以看出微課在高中語(yǔ)文課堂上是有著其難以替代的作用，老師需要對(duì)這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，充分發(fā)揮微課教學(xué)這種教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高；對(duì)于學(xué)生課外閱讀的這種自主行為進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生能夠通過(guò)微課得到更多更全面的發(fā)展，老師也應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新微課的應(yīng)用，不斷的去研究微課應(yīng)用，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)課堂效率進(jìn)一步優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙悅彤.淺析高中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)——以《雨巷》為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016，（2）.