羅文婷

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的變革日新月異，促使《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法與時俱進。本文主要闡述了《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程現(xiàn)行教學(xué)過程中所存在的問題，以及如何利用THEOL平臺進行混合式教學(xué)設(shè)計，以此來提高教學(xué)效果以及網(wǎng)絡(luò)營銷人才對市場的適應(yīng)度。

【關(guān)鍵詞】THEOL 平臺 網(wǎng)絡(luò)營銷 混合式教學(xué)

【基金項目】寧夏回族自治區(qū)“十三五”重點專業(yè)（群）-物流管理專業(yè)群子項目，項目名稱：基于THEOL平臺的《網(wǎng)絡(luò)營銷》混合式教學(xué)模式研究與實踐。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0061-02

1.網(wǎng)絡(luò)營銷課程現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題

1.1 教材內(nèi)容滯后于市場需求

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的近20年，學(xué)生B2C，C2C，O2O，淘寶、天貓、京東、這些關(guān)鍵詞耳熟能詳。而一本教材的編寫到出版至少歷時一年，而這一年中網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展又是日新月異，所以教材總表現(xiàn)出一定的滯后性。目前的市面上的網(wǎng)絡(luò)營銷教材多是營銷的基礎(chǔ)上加上了互聯(lián)網(wǎng)的外套，但在內(nèi)容上并沒有體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代對營銷的影響以及相互融通的新思想，形變而意不變。所以教材內(nèi)容的滯后成為了該課程教學(xué)的一個絆腳石。需要教師不斷引入當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)營銷的新動態(tài)，融入到教學(xué)內(nèi)容中去。

1.2 理論大于實操，教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)全部是以老師為主導(dǎo)的單項理論講授。但由于網(wǎng)絡(luò)營銷課程要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要能夠?qū)嶋H操作，如能夠具體操作搜索引擎營銷，能夠策劃一個網(wǎng)絡(luò)營銷的推廣方案等，這樣才能夠滿足用人單位的需求。此外，單項輸出的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的互動、分享、和參與，容易造成學(xué)生思維的被動和懈怠，不利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、主動性和創(chuàng)造性以及動手能力。教學(xué)效果老師付出很多，但學(xué)生吸收地卻不理想，通過考試結(jié)果可以看出很多知識點和技能學(xué)生并沒有內(nèi)化于心，更無從談及應(yīng)用。

2.基于THEOL平臺的《網(wǎng)絡(luò)營銷》混合式教學(xué)設(shè)計

2.1基于THEOL平臺的教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)內(nèi)容包括：（1）建設(shè)課程標準、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、電子教案等基本文件， 讓學(xué)生了解本課程的相關(guān)要求。（2）建立教學(xué)素材、教輔資料等教學(xué)資源， 為學(xué)習(xí)者自主能動地學(xué)習(xí)提供教學(xué)參考資料。（3）建設(shè)課程知識庫、案例庫、任務(wù)庫等教學(xué)資料， 讓學(xué)生對主要的知識內(nèi)容強化理解， 能進行典型案例的分析， 并完成跟項目有關(guān)的任務(wù)， 全部課內(nèi)、課外實訓(xùn)作業(yè)在THEOL平臺提交。（4）為學(xué)習(xí)者提供了在線輔導(dǎo)答疑、在線研討、在線測試和成績評定， 實現(xiàn)教學(xué)過程動態(tài)評價、實時在線交流互動。（5）鏈接前沿專題、熱點問題， 讓學(xué)生能時刻掌握最新的網(wǎng)絡(luò)營銷動態(tài)，可以彌補教材滯后的不足。

2.2教學(xué)設(shè)計實施

首先，在每周上課之前，讓學(xué)生登陸THEOL平臺，預(yù)先學(xué)習(xí)關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)資源，對本節(jié)課程的內(nèi)容有一個全面的了解。同時為了監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，必須布置一定量的測試題，以檢測他們對課程預(yù)習(xí)的掌握程度，以及知識盲區(qū)，根據(jù)測試結(jié)果，在課堂有針對性地進行講解。

然后，首先進行翻轉(zhuǎn)課堂，先由學(xué)生分組匯報對本課程的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)匯報情況，可以分析出學(xué)生對知識掌握的程度和未掌握的部分，并根據(jù)匯報情況記錄平時成績。

最后，由教師利用PPT再次講解整堂課程的內(nèi)容，并對學(xué)生未掌握的部分著重講解，并繼續(xù)利用THEOL平臺布置課后作業(yè)，由學(xué)生課后在線完成，并由老師在線批改答疑，作業(yè)包括理論知識和上機實訓(xùn)操作等，并記錄平時成績。

2.3 教學(xué)效果評價

（1）提高了教師的平臺建設(shè)能力、資源整合能力、以及教學(xué)的創(chuàng)新能力。（2）促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與度，和實踐能力。改變以往被動學(xué)習(xí)和單一學(xué)習(xí)的局限性。（3）學(xué)期末進行學(xué)習(xí)效果評價，采用考查形式對學(xué)生的知識及能力進行綜合考察如以“為某產(chǎn)品設(shè)計網(wǎng)絡(luò)營銷方案”的方式進行綜合能力的考察。結(jié)合平時成績給出期末成績。全面監(jiān)督并考察了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)深度和綜合能力的掌握程度。

3.結(jié)論

基于THEOL平臺的混合式教學(xué)改革是充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)上資源和混合式教學(xué)理念相融合的結(jié)果，拓展了傳統(tǒng)課堂的局限性，使學(xué)習(xí)延展到課前課后、線上線下，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，也對老師的教學(xué)水平提出了更高的要求。使網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)更能夠貼近市場需求，大大提高了人才的實用性，有助于學(xué)生的就業(yè)問題，這正是本次教學(xué)改革所具有的真正實踐意義和推廣價值。

參考文獻：

[1]程琪.引入混合式教學(xué)理念提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——基于《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的探索[J].人力資源管理2018（05），203-205.

[2]李玉紅.基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)模式研究[J].商場現(xiàn)代化2017（04）.247-248.