李遠(yuǎn)珍

摘 要?隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)語文老師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)手段，以推動(dòng)語文學(xué)科教學(xué)工作的不斷發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課能夠提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，營造趣味性課堂。此篇文章首先闡述了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，其次分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞?微課;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0022-01

隨著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)工作中應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)十分流行，同時(shí)在社會(huì)快捷的步伐推進(jìn)下略見普及的勢(shì)頭。微課在如今教學(xué)領(lǐng)域的顯現(xiàn)，作為輔助的教學(xué)工具，讓整個(gè)教學(xué)的過程也變得更為流暢，避免了傳統(tǒng)教法的抽象不易理解，可以說微課在小學(xué)語文教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

以往比較守舊的教學(xué)形式都是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)的坐在座位上聽課，這種教學(xué)形式已經(jīng)延續(xù)多年，然而隨著教學(xué)理念的不斷更新，如今學(xué)生逐漸變成了教學(xué)中的主體，對(duì)此我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。微課作為一種新式的教學(xué)手段，不但能夠使同學(xué)們更加直觀的認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)，也能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，老師也可以利用微課向同學(xué)們展示更多的內(nèi)容。微課的實(shí)質(zhì)就是通過在課堂上播放微視頻，記錄語文教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程，一般微課的特點(diǎn)是短小精悍，不會(huì)持續(xù)太長的時(shí)間。語文老師在利用微課開展教學(xué)時(shí)能夠抓住一個(gè)重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致的講解，利用直奔主題的方式將知識(shí)點(diǎn)更清晰的展露在同學(xué)們的面前，同學(xué)們可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。語文老師利用微課開展教學(xué)能夠提升教學(xué)的效率，通過這種簡潔的教學(xué)手段會(huì)使同學(xué)們對(duì)于課堂教學(xué)更加的感興趣，也能夠使語文老師梳理清楚教學(xué)的脈絡(luò)。同學(xué)們也能夠在下課后根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)去展開系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理的把控微課的應(yīng)用時(shí)間

雖然說在語文課堂上應(yīng)用微課能夠有效的提高語文課堂教學(xué)的效率，但是語文老師一定要注意應(yīng)用微課的時(shí)間，不能為了營造良好的教學(xué)氣氛就一直使用微課，在語文課上應(yīng)用微課的最佳時(shí)間為課堂剛開始的時(shí)候，同時(shí)要注意為了不過度分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力能夠一直保留在語文知識(shí)上面，使用微課教學(xué)的時(shí)間不能超過15分鐘，倘若語文老師為了豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而在教學(xué)過程中一直使用微課，那么學(xué)生的注意力都會(huì)被老師播放的微課課件所吸引，可以說心都不在學(xué)習(xí)上面了，所以我們說合理的把控微課的應(yīng)用時(shí)間是非常重要的，這樣不但能夠向同學(xué)們展示更多的內(nèi)容，亦能夠起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

（二）應(yīng)用微課加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

微課是一個(gè)巨大的資源庫，它將各種豐富的知識(shí)儲(chǔ)備到一起，讓學(xué)生可以充分的在知識(shí)的海洋里遨游，語文教師能夠憑借互聯(lián)網(wǎng)仔細(xì)斟酌研究微課，教師可以找出自己的教學(xué)需要改進(jìn)的部分，然后改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)更高的層次。同時(shí)微課還能節(jié)省教師大量的課堂時(shí)間，通過利用微課開展教學(xué)工作教師為學(xué)生能騰出更多的自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，課堂教學(xué)的效率也將變得更高，并且這樣還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們上語文課的積極性，更容易的實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。例如，小學(xué)語文課有一篇課文名為《索溪峪的“野”》，這一篇課文主要講述了索溪峪自然保護(hù)區(qū)的“野”，然后抓住這一特點(diǎn)分別寫了索溪峪自然保護(hù)區(qū)的山野、水野、物野和人野，但由于并不是全部的同學(xué)都去到過索溪峪保護(hù)區(qū)游玩過，因此可以說大部分的同學(xué)對(duì)于索溪峪自然保護(hù)區(qū)都不是很了解，因此對(duì)課文中描寫的內(nèi)容也就不太理解，所以語文教師在語文課堂上可以利用微課播放一些介紹索溪峪地區(qū)風(fēng)景的視頻片段，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)，通過眼、耳等器官直觀的認(rèn)識(shí)索溪峪自然保護(hù)區(qū)，了解索溪峪自然保護(hù)區(qū)的秀美風(fēng)光，這樣能讓同學(xué)們更深切的明白課文中描述的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠更好的對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)行深入的理解，這也在很大程度上加強(qiáng)了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

（三）利用微課加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作

小學(xué)階段的學(xué)生思維還不夠成熟，能夠消化和吸收的知識(shí)也有限，不能夠系統(tǒng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候通常都是掌握一些零散的內(nèi)容，對(duì)此，語文老師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用微課，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠系統(tǒng)的、完整的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如說語文老師在講完一個(gè)單元的知識(shí)后，就可以使用微課的形式去幫助同學(xué)們回憶和復(fù)習(xí)這一單元學(xué)過的重點(diǎn)內(nèi)容，老師可以在課前準(zhǔn)備階段制作好教學(xué)課件，并輔以與之相關(guān)的視頻等內(nèi)容，將一整個(gè)單元的語文知識(shí)概括到教學(xué)課件當(dāng)中去，讓同學(xué)們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，并做好復(fù)習(xí)工作。

總而言之，隨著先進(jìn)的教學(xué)手段的不斷發(fā)展，微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)具有很強(qiáng)的可行性，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課不但能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，也能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多的信息和語文知識(shí)。小學(xué)語文老師在應(yīng)用微課時(shí)要注意把控微課應(yīng)用的時(shí)間，也可以應(yīng)用微課加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對(duì)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭曉維.微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題研究——以吉林省部分中學(xué)為例[D].吉林大學(xué)，2016.

[2]王麗娟.淺談小學(xué)語文“微課”實(shí)踐教學(xué)的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017.

[3]盧品.淺談利用微課提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的實(shí)踐[J].新課程（上），2018.