伍萬成

摘 要?現(xiàn)代教育理念提出，教學有效性的提升關鍵在于教學活動的主體——學生，只有激發(fā)出學生的學習熱情，才能提升教學效果。對此，教師在教學中就掌握一定的方法和技巧，把握教學的藝術性，提升課堂教學的趣味性，才能實現(xiàn)小學語文教學的高效性。

關鍵詞?小學語文;學生熱情;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0252-01

一、影響學生對小學語文學習熱情的因素

（一）教師的語言

每位教師在課堂中的教學都有其獨特的風格和特點，而這種風格和特點則多是由教師的語言風格向學生傳遞的。眾所周知，，學生更加青睞風趣、幽默的教學風格，而語文學科更要凸顯教師的學科特點，教師的語言更要具有藝術性特點。因此，為激發(fā)學生對小學語文的學習興趣，教師既要提升自己的語言技巧，以更加詼諧幽默的方式向學生傳遞新知，提升自己的語言藝術性，讓自己成為學生學習和崇拜的對象，以自己豐富的學識和語言激勵學生的學習。

（二）課堂學習氛圍

學習氛圍是學生群體在學習時的公共學習情緒。從瑤族學生的性格特點來看，學生本身是熱情較高的，但是部分學生由于存在懼怕教師權威等原因，對于學習活動的參與積極性不高。所以，學習氛圍對瑤族地區(qū)學生的影響力更大。積極的學習氛圍更能提升學生學習和活動的參與欲望，即便是日常學習不夠積極的學生，身處于這種環(huán)境中也會受到相應的感染和熏陶。而消極的學習氛圍則會讓全體學生都處于被動的情緒中，沉悶的狀態(tài)讓學生難以參與活動，更有部分學生在這種情緒中出現(xiàn)走神、昏昏欲睡的狀況。因此，課堂教學中營造積極的學習氛圍是點燃學生學習熱情的重要舉措。

（三）教學活動

傳統(tǒng)教學中，教師為主體的教學狀態(tài)使學生的學習始終處于被動的學習狀態(tài)中，學生只有被動的接受教師的講授、生硬接受外來知識，缺乏思考和思維對新知加工過程的學習，導致學生成為了一種盛知識的容器。而現(xiàn)代教育理論提倡，教師教學應當豐富教學活動，給學生盡可能多的學習機會和參與機會，讓豐富的教學活動豐富學生的學習體驗、提升學生的學習興趣。

二、點燃學生熱情，提升小學語文教學有效性

（一）豐富語言，提升課堂活躍程度

在教學中，適時的幽默能夠提升學生的學習興趣，尤其是對小學生而言，在心底里對教師就有一種本能的教師權威的恐懼。因此，在小學課堂中，適時的幽默能夠減弱學生對教師的恐懼，提升教師自身的親和力，讓學生體驗到教師的民主、親和，縮短教師與學生心靈之間的距離。例如，在《亡羊補牢》這一節(jié)內容的教學中，教師可以在課堂教學中引導學生思考：如果文中丟羊的這個人不修補羊圈，那么我們試想一下，他會有什么結果呢？然后引導學生對這一故事展開聯(lián)想后果。教師也可以給學生續(xù)寫故事，如果這個人不修補羊圈，每天堅持這種心態(tài)，終有一天當他推開羊圈的門后，則可能追悔莫及、捶足頓胸說到：哎呀，我的羊咋沒有了呀！教師在邊說的過程中，可以輔以語言和動作進行演示，使學生看到教師詼諧幽默的一面，改變學生對教師存在的這種保守、刻板的認知。

（二）豐富教學活動，提升學生興趣

為了提升學生在學習中的積極體驗，教師可以發(fā)揮學生的優(yōu)勢和才能、創(chuàng)建多樣化的教學活動以提升學生對新課的參與，逐步培養(yǎng)學生對小學語文學科的興趣。在任教的學校中，以瑤族的孩子居多，他們性格靦腆卻也多才多藝。因此，教師便可以發(fā)揮學生的這一優(yōu)勢和特點，創(chuàng)建角色扮演和情景劇的方式進行學習。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的教學中，教師便可以引導學生分組進行扮演，讓整個班級的學生分成不同的小組，然后在小組內選擇自己喜歡的角色，然后將這一則故事以情景劇的形式演繹出來。這一教學過程中，無論是參與表演的學生，還是作為觀眾的學生，都會能夠在這種活動獲得積極的學習體驗，其興趣也在這一過程中生成，學習積極性也獲得相應提升。

（三）豐富教學評價，點燃學生熱情

為了提升學生的學習熱情，教師還要注重提升自己教學評價的豐富性，讓每個積極參與活動、展示自己學習成果的學生都能獲得相應的獨特性的評價，從而提升學生的效能感。在教師的教學評價使用中，教師要秉承激勵性教學評價的原則，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)勢，要發(fā)揮教學評價對學生學習動力提升的作用，讓學生在興趣、熱情、動力的驅使下變得更加積極。例如，在《比尾巴》這一篇文章的教學中，為了豐富學生的課外知識，給學生展示自己的機會，教師便可以設置問題：同學們，我們身邊的小動物幾乎都有尾巴，但是關于小動物尾巴的作用，你們了解嗎？你們又了解哪些呢？你能給大家分享一下嗎？然后教師再引導學生說出自己所了解的小動物的尾巴的作用。如果在這個環(huán)節(jié)中，部分學生能夠說出自己對小動物尾巴作用的認識，教師便可以給學生以積極的評價：這位同學的回答真是精彩極了，他的課外知識真是豐富！如果學生未能準確回答，教師也要給學生以積極的評價：這位同學真是積極思考！總之，教師的表述要以激勵學生為主要原則，并且要注重多樣性和藝術性特點，從而點燃和提升學生的學習熱情。

三、總結

小學生積極情緒的激發(fā)對教師教學有很大的幫助作用，作為教師便要明確影響學生學習熱情的因素，并通過豐富語言、豐富教學活動和豐富教學評價等措施，幫助學生不斷提升學習熱情和興趣，從而提升小學語文的教學效果。

參考文獻：

[1]黃勇惠.新課改背景下小學語文課堂學生參與熱情激發(fā)策略[J].學周刊，2017（30）：61-62.