王思源

摘 要： 在我國社會經(jīng)濟全面發(fā)展的背景下，對于人才的要求越來越高，對于構(gòu)建全面型人才提出了更高的要求。而隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在教育中加入創(chuàng)新理念和新型手段已成為必然趨勢。初中物理教學(xué)作為初中學(xué)科中重要的一環(huán)，能培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，為以后物理的學(xué)習(xí)升華打下良好基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的探究精神，對于學(xué)生全面地掌握物理知識有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;初中物理;實踐性教學(xué)

在新課改的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，不適用于現(xiàn)代化教學(xué)模式。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往注重課堂教學(xué)，注重應(yīng)試教育，輕實踐與應(yīng)用，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生對于知識點理解得不夠透徹，學(xué)生不能夠靈活運用物理知識，也不能把知識轉(zhuǎn)換為能力。

一、 初中物理實踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）? 重理論輕實踐

由于受到我國應(yīng)試教育觀念的影響，教師在教學(xué)過程中往往偏向于理論知識的傳授，而忽視知識點的實踐與應(yīng)用，但是物理來源于生活，被應(yīng)用于生活，生活中的很多物理現(xiàn)象都應(yīng)被認知和探究，現(xiàn)在不光是學(xué)生缺乏實踐能力，就連教師也缺乏相應(yīng)的動手實踐能力，受此影響，教師很難教引導(dǎo)學(xué)生進行實操，物理教學(xué)大多都是為了應(yīng)試而教學(xué)。

（二） 物理思維培養(yǎng)的欠缺

物理思維的培養(yǎng)不同于語文、政治等理論課程，如果使用死記硬背的方式根本提高不了物業(yè)教學(xué)的銷量。物理教學(xué)往往為了考試而考試，為了考試而復(fù)習(xí)，對于知識點的死記硬背并不能讓學(xué)生靈活運用這些知識，反而禁錮了學(xué)生的全面發(fā)展。過多地停留在理論的灌輸，脫離物理實驗，脫離物理探究與討論，只會讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)更加抵觸，讓學(xué)生感到枯燥無聊。

（三） 教師能力上的缺乏

物理來源于實踐，來源于生活，不親自動手實踐是無法深刻理解的。而由于部分學(xué)生的教師，一直處于應(yīng)試教育的體制下，自身的實踐與操作能力都缺乏，一旦從學(xué)校畢業(yè)，進入實際物理教學(xué)中，肯定也是照本宣科，灌輸式教學(xué)為主，無法引導(dǎo)學(xué)生進行物理實踐，也無法教會學(xué)生探究的方法，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)更是無從談起。

二、 思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一） 加強師資隊伍的建設(shè)

前面已經(jīng)提到，教師是影響學(xué)生的主體，要達到實踐性教學(xué)，首先必須提高教師素質(zhì)，這里提到的素質(zhì)不僅僅是專業(yè)素質(zhì)，還要是動手能力的培養(yǎng)，只有自身的水平能力提升上去了，才能給學(xué)生做好榜樣，給學(xué)生耳濡目染的影響，在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（二） 對思維導(dǎo)圖做深入了解

教師在上物理課之前，首先應(yīng)該對思維導(dǎo)圖做出自己的正確理解，思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的知識點變得更加直觀，通過導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生更好地理解知識點，并在復(fù)習(xí)的時候更加精準(zhǔn)，減少不必要的時間耗費，最高效率地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 明確教學(xué)目標(biāo)，明確知識點并將其擴展開來

在初中物理實踐性教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中對思維導(dǎo)圖進行合理的編排，比如在學(xué)習(xí)《聲的危害和控制》中，教師可以首先讓學(xué)生來了解聲音是什么，通過實驗來了解聲音的產(chǎn)生需要什么條件，聲音的傳播條件又是怎么樣的，在生活中對噪聲應(yīng)該如何控制，最后演變?yōu)樯钪新曇舻睦枚加心男├拥鹊龋缓蠼處熆梢岳L制聲音的思維導(dǎo)圖，以聲音的不同分類來做編排，再以聲音在生活中的利用作為發(fā)散點，讓學(xué)生分組討論，進行發(fā)散性思維，比如引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中什么是噪聲，高于多少分貝才能算是噪聲？有哪些方法可以抑制噪聲源呢？又比如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》的時候，教師可以首先讓學(xué)生了解光的反射是什么概念，它都有什么定律，反射都有哪些類型，然后再發(fā)散地講鏡面反射、漫反射等現(xiàn)象，通過思維導(dǎo)圖的模式來列舉出光反射所包含的內(nèi)容及擴展現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中有哪些光反射的案例，有哪些是人為的，又有哪些是自然反射的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

（四） 在實驗中、生活中求證物理現(xiàn)象

初中物理實踐性教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并運用物理知識的能力，在實際物理實踐性教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)定生活化實踐場景，讓學(xué)生在實際操作中去檢驗或求證物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，探尋物理所蘊含的真諦，通過生活化場景的感受，還可以進一步降低學(xué)生對于知識點難以記憶的難度。而初中物理所包含的知識，幾乎都來源于實驗，實驗室物理學(xué)的命脈，沒有實驗就沒有物理規(guī)律、物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，所以對于物理實驗，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)引起足夠的重視。比如在學(xué)習(xí)《運動和力》的章節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場演示，進行浮力和摩擦力的實驗驗證，通過親身體會來感受知識點，然后讓學(xué)生進行分組討論，討論浮力和摩擦力在日常生活中都有哪些運用，力和運動到底有哪些關(guān)系等等，學(xué)生經(jīng)過親身感知后，對于知識點肯定可以起到鞏固、加深理解的效果。

綜上所述，只有培養(yǎng)好學(xué)生的動手、動口能力，通過實踐來親身體會，才能讓學(xué)生有進一步探究物理知識的欲望，才能促進學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識、靈活運用物理知識的全面能力。通過思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新和運用，也讓我國構(gòu)建全面型人才的教育戰(zhàn)略更進一步。

參考文獻：

[1]郭文蓮.基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實證研究[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（8）.

[2]沈亮.基于思維導(dǎo)圖的高中物理教學(xué)實證研究[J].中學(xué)物理：高中版，2014，32（10）：7-9.