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        信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2018-01-27 12:17:06李阿麗
        考試周刊 2018年100期
        關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)小學(xué)科學(xué)應(yīng)用研究

        李阿麗

        摘 要: 本文分析了信息化教學(xué)的特點是多樣性和豐富性、直觀性、互動性與靈活性,提出通過信息化教學(xué),豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源;通過信息化教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過信息化教學(xué),提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ刃畔⒒虒W(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法。

        關(guān)鍵詞: 信息化教學(xué);小學(xué)科學(xué);應(yīng)用研究

        在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,通常以口頭和板書傳教式教學(xué)方法為主,課堂往往較為枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,信息化教學(xué)以其突出的優(yōu)勢,逐漸被應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,如何充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢,將其有效應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)面臨的重要課題。

        一、 信息化教學(xué)的特點

        要實現(xiàn)對信息化教學(xué)的有效應(yīng)用,就應(yīng)了解信息化教學(xué)的特點。相較傳統(tǒng)教學(xué)來說,信息化教學(xué)是一種以信息化技術(shù)為依托的教學(xué)模式,其具有三大突出特點和作用。

        一是多樣性與豐富性。信息化教學(xué)主要依托多媒體技術(shù)展開教學(xué),借助多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中可對多樣化信息進行傳遞,使課堂教學(xué)變得更為豐富與多樣。二是互動性與靈活性。通過多媒體技術(shù)等的應(yīng)用,在信息化教學(xué)中,可以有效吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣,使師生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)更靈活的互動。三是直觀、明了、具體。信息化教學(xué)可以將視頻、圖像以及文字等綜合應(yīng)用于課堂教學(xué)中,讓課堂教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、明了和具體的方式呈現(xiàn)出來,有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與掌握。

        二、 信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

        在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)充分利用信息化教學(xué)特點,用以下幾種方式將其有效地應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。

        (一) 通過信息化教學(xué),豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源

        在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確指出科學(xué)教學(xué)要將探究作為核心,在科學(xué)教學(xué)過程中要將科學(xué)探究機會充分的提供給學(xué)生,讓學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識、促進其科學(xué)探究能力的增長,養(yǎng)成尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度等。但在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,因時間與空間限制,課本成為師生學(xué)習(xí)的主要信息來源,較難為學(xué)生提供豐富的探究機會。而通過信息化教學(xué)的應(yīng)用,則可對傳統(tǒng)教學(xué)的這一不足之處加以彌補,依托信息化技術(shù)教師可獲得大量知識來源,使小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源得到極大豐富。

        如在《地球的表面》學(xué)習(xí)中,教師可對學(xué)生進行分組,指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站進行登陸展開在線資料收集,這些資料均可使課堂教學(xué)內(nèi)容得到較大地豐富。通過對各種信息的收集、篩選和歸納,不僅補充了教材知識,而且能夠?qū)W(xué)生動手及合作能力進行鍛煉,學(xué)生對知識的接受也從被動轉(zhuǎn)向主動,間接地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,這些都是傳統(tǒng)課堂較難做到的,而通過信息化教學(xué)的應(yīng)用,卻可有效完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

        (二) 通過信息化教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在教育領(lǐng)域中,興趣是學(xué)生最好的老師已經(jīng)成為共識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。從小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容來看,很多知識均與自然事物及現(xiàn)象有關(guān),如動植物以及火山和地震等。而這些自然事物與現(xiàn)象,僅以理論的形式呈現(xiàn)出來多較為枯燥,需以大量圖像資料為背景才能消減其枯燥感,使學(xué)生更有效地理解。但在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師較難收集到大量圖像資料,更加難以將其有效地展現(xiàn)出來,純理論性的課堂導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)課堂興趣不高。而通過信息化教學(xué)的應(yīng)用,則可借助多媒體技術(shù)等,將一些自然事物與現(xiàn)象以具體和形象的方式展現(xiàn)出來,對學(xué)生的注意力形成吸引,達到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的提升。

        如在《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》學(xué)習(xí)中,僅單純地以文字、圖片對地球公轉(zhuǎn)規(guī)律、帶來的四季現(xiàn)象等進行講解,對于小學(xué)生來說是很抽象的,很多小學(xué)生難以有效地消化吸收這些抽象的知識。而通過信息化教學(xué),可以采用視頻的方式對地球的自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行呈現(xiàn),以這種直觀的方式為依托展開細化的講解,不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動,而且能夠使學(xué)生牢固掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)上更加輕松,對各類知識的理解更為深入,使其教學(xué)效果得到大大地提升。

        (三) 通過信息化教學(xué),提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

        對于小學(xué)科學(xué)課程來看,在其教學(xué)中涉及許多科學(xué)實驗,主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。但很多小學(xué)科學(xué)實驗其過程與結(jié)果均需通過課堂來展示,而在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方式下則較難對這一要求進行滿足,導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)在效率上較低。通過信息化教學(xué),依托多媒體技術(shù)等,可有效地將小學(xué)科學(xué)實驗的過程及結(jié)果等詳細地展示出來,且可以做到在過程上的直觀性與形象性,加之圖聲并茂的特點,能夠讓學(xué)生對科學(xué)實驗形成更為深入的理解,對需要掌握的實驗技巧與方法更為快速地掌握,使學(xué)生實驗?zāi)芰Φ玫捷^大提升,實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

        如在《測量水的溫度》學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生以溫度計來對水的溫度展開實際測量,該實驗屬于測量實驗。對于該實驗來說,關(guān)鍵步驟在于溫度計的讀數(shù),學(xué)生在讀數(shù)的過程中需準(zhǔn)確地對溫度計的液面加以平視,如以俯視和仰視的方式來讀數(shù)則會導(dǎo)致偏差的出現(xiàn)。教師可通過信息化教學(xué),以圖片與視頻的方式,將溫度計的讀數(shù)方法展示出來,使學(xué)生牢固掌握溫度計的讀數(shù)方法和技巧,則可使學(xué)生實驗?zāi)芰Φ玫接行嵘?/p>

        信息化教學(xué)的突出優(yōu)勢,使其成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)重要趨勢。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極利用信息化教學(xué)特點,將其充分地應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,最大化地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

        參考文獻:

        [1]薛琴.探討提升小學(xué)科學(xué)課堂提問有效性的途徑[J].亞太教育,2015(35).

        [2]劉林靜.淺談化學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊,2015(28).

        [3]陳剛,石晉陽,高強.科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認知模型建構(gòu)[J].中國電化教育,2014(6).

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