鄧思思

摘 要： 幼小銜接作為孩子成長(zhǎng)過程中關(guān)鍵一步，需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，讓孩子了解小學(xué)生角色，提前適應(yīng)角色，而不能以知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，突擊訓(xùn)練孩子的語文數(shù)學(xué)英語知識(shí)，我們可以通過培養(yǎng)集體意識(shí)、主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，來幫助孩子早日進(jìn)入角色。

關(guān)鍵詞： 幼小銜接;主人翁意識(shí);角色轉(zhuǎn)變

教育的普及與發(fā)展，在帶來大眾文化素質(zhì)的普遍提升的同時(shí)，對(duì)孩子教育的重視程度也越來越高。作為小學(xué)老師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問題：我家孩子馬上就要幼升小了，唉，愁死了，要報(bào)輔導(dǎo)班嗎？

幼升小作為孩子成長(zhǎng)過程中的第二大轉(zhuǎn)折期，確實(shí)非常關(guān)鍵，作為教師，我們有責(zé)任做好引導(dǎo)和宣傳，讓大家正視幼小銜接，為孩子從幼兒園邁入小學(xué)校園做最好的準(zhǔn)備。

一、 幼小銜接的誤區(qū)

幼升小很關(guān)鍵，但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接存在許多誤區(qū)。

（一） 幼小銜接就是要提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)

在幼兒園孩子們以做游戲、長(zhǎng)見識(shí)為主，基本不會(huì)涉及語文數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接的關(guān)鍵就是要趕緊把小學(xué)知識(shí)學(xué)起來，提前識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)，甚至讓孩子熟練20以內(nèi)的加減法、加強(qiáng)拼音的學(xué)習(xí)、入門英語自然拼讀等等，這樣孩子進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)習(xí)上就能應(yīng)對(duì)自如，這樣就做好了幼小銜接。

然而，在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有特定的特點(diǎn)和特定的任務(wù)，我們不能拔苗助長(zhǎng)。如果把幼小銜接就限定于提前學(xué)習(xí)、惡補(bǔ)知識(shí)，那就會(huì)造成成績(jī)至上論，讓孩子被動(dòng)的機(jī)械式的學(xué)習(xí)，這顯然與我們的初衷背道而馳。

（二） 幼小銜接忽視了社會(huì)技能的培養(yǎng)

許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于孩子談社會(huì)技能過早，孩子的核心任務(wù)和唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)幼小銜接而言，只要孩子突擊學(xué)習(xí)好知識(shí)就足夠了。因此，家長(zhǎng)還是會(huì)像對(duì)待幼兒園幼兒一樣，讓孩子一直處于被照料的狀態(tài)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的其他事情一律由家長(zhǎng)包辦。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子真正進(jìn)入小學(xué)集體學(xué)習(xí)生活后，無所適從，反而適得其反。

小學(xué)生除了要學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)集體意識(shí)。就需要與人溝通、要有一定的自理能力，而如果這些不在幼小銜接中做好充足準(zhǔn)備，進(jìn)入小學(xué)后，就無法很快地轉(zhuǎn)換角色，反而適應(yīng)速度變慢。

（三） 幼小銜接的目的就是為了擇校

所謂擇校，顧名思義就是選擇更好的學(xué)校、選擇名校。為了讓孩子幼升小，順利被名校錄取，很多家長(zhǎng)不斷的給孩子上各種培訓(xùn)輔導(dǎo)班，突擊各種知識(shí)。然而，小學(xué)階段是整個(gè)教育階段的一小部分，是教育階段的起點(diǎn)和萌芽階段，幼小銜接的關(guān)鍵并不在于突擊了多少知識(shí)，做了多少道題，更不是為了上名校，而應(yīng)該在于做好角色的轉(zhuǎn)變。

二、 幼小銜接的建議

在幼小銜接中，筆者認(rèn)為需要著重培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)、主人翁意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，做好角色轉(zhuǎn)變，提前進(jìn)入小學(xué)生的角色。在家里，家長(zhǎng)就可以通過模擬校園角色游戲來進(jìn)行角色演練，讓孩子逐步清楚小學(xué)生的角色應(yīng)該像什么樣，在校園生活中可能會(huì)碰到哪些問題，需要具備什么樣的能力，幫助孩子提前進(jìn)入角色。

（一） 集體意識(shí)

小學(xué)生以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)校都是一個(gè)個(gè)范圍不同的集體，除了假期之外，小學(xué)生們都在集體中生活學(xué)習(xí)，因此，在幼小銜接過程中，要逐步培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。

在幼兒階段，孩子都是處于被照料的狀態(tài)，家長(zhǎng)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)孩子所需，并解決其所需。而在幼小銜接過程中，我們需要做的是，逐步鍛煉孩子們的溝通能力和表達(dá)能力。將家長(zhǎng)的主動(dòng)，轉(zhuǎn)化為孩子自己的主動(dòng)。家庭也是一個(gè)集體，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械恼Z言表達(dá)、與父母的溝通、與外人的溝通，家長(zhǎng)都要留意，逐步教會(huì)孩子更好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣就有助于孩子在學(xué)校中與同學(xué)、與老師的交流溝通。

（二） 主人翁意識(shí)

小學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，還有很多課外活動(dòng)，這就需要孩子們具備主人翁意識(shí)。在幼小銜接中，家長(zhǎng)要讓孩子做到自己的事情自己做，提高自理能力，這就是培育主人翁意識(shí)的第一步，也是幼升小角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

家長(zhǎng)可以通過很多事情來激發(fā)孩子主人翁意識(shí)，比如策劃一次家庭旅游。一般是家長(zhǎng)選擇好路線，孩子跟著家長(zhǎng)去玩就好了。而實(shí)際上，家長(zhǎng)可以選擇幾個(gè)地點(diǎn)提供幾張照片給孩子自己選擇，由孩子參與到整個(gè)旅行計(jì)劃的制定中。在出游時(shí)，路線不明時(shí)，讓孩子自己去找人問路線;購物時(shí)，讓孩子自己去選擇去詢價(jià)議價(jià)。這些就是在潛移默化中培養(yǎng)了主人翁意識(shí)。

（三） 學(xué)習(xí)意識(shí)

不可否認(rèn)，一定的知識(shí)儲(chǔ)備有助于幼小銜接，但是這并不等于提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。所謂學(xué)習(xí)意識(shí)，就是培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

給孩子準(zhǔn)備一張寫字桌、一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓孩子自己看書自己畫畫自己學(xué)習(xí)，而不是家長(zhǎng)的陪讀陪學(xué)代寫。創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在這樣的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考。遇到問題，不論是學(xué)習(xí)上的，還是生活中的，首先讓孩子自己想辦法，自己提出解決方案，家長(zhǎng)不需要直接告訴孩子解決方法，而是要從中引導(dǎo)，將孩子逐步引向正確解決方法中去，這就是學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，最好的幼小銜接就是針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的方案，幫助孩子做好角色轉(zhuǎn)變。幼小銜接中也會(huì)遇到各式各樣的問題，作為家長(zhǎng)，不能急于求成、過于急躁，對(duì)待孩子要有耐心，讓孩子對(duì)小學(xué)生的角色充滿期待。

幼小銜接是孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵一步，需要家長(zhǎng)和孩子共同努力、共同轉(zhuǎn)變、共同迎接。讓孩子在歡聲笑語中，擁有小學(xué)生的意識(shí)，適應(yīng)小學(xué)生的角色，進(jìn)入校園后，盡早適應(yīng)小學(xué)生活，做一名合格的小學(xué)生。

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